體驗式教學在初中科學課堂教學中的應用

摘 要：社會科學學科是一門偏向理論教研的學科，是實現我國素質教育全面開花結果的重要組成部分。“素質教育”概念起源于20世紀80年代，當時提出的要求就是要培養全面的四有人才，從中也明確提出要建立完備的社會科學學科的籌建，不斷補充相關學科的師資力量，看出我國教育部門對社會科學學科建設的重要性。本文結合我國初中科學學科教學現狀，分析了初中社會科學學科的教學方式和創新模式，以體驗式教學模式為核心，進一步完善初中社會科學學科教學創新，進而為提升科學課堂教學有效性提供相應措施。

關鍵詞：初中科學；課堂教學；體驗式；應用

初中科學學科是一門應用性及技能性較強的學科，改變傳統的教學方式，以體驗式教學為主要課堂教學模式，將技能訓練和知識獲取作為科學教學的兩大主線，拓展科學教學的內涵和外延，充分利用體驗式教學在初中科學教學中的作用，在研究體驗式教學的原理和方法，體驗式教學過程的設計，體驗式教學設備的選擇以及體驗式教學結果的研究過程中，有利于培養學生的創新能力，提高初中科學教學水平。

一、 體驗式教學在初中科學體驗式教學中的作用

在初中科學教學中，結合體驗式教學能夠充分地實現對學生學習興趣提升的環節、從發揮學生的學習主觀能動性分析，從而培養學生的創新思維，具體表現在以下幾個方面：

（一） 提升學生對體驗式教學法的興趣

科學學科主要以實踐和探索的教學方式引導學生展開學習，然而在傳統的教學模式中，由于深受應試教育的影響，使得更多的教師習慣性地將相應的科學知識利用“滿堂灌”的形式教授給學生，學生學習起來唯一的感受就是沒有學習興趣，學習意識不強，從而也阻礙了學生主動學習的意念。因此，相比較于傳統的教學模式，必須要探究創新式的科學教學模式才能夠實現對整個科學教學的有效性。近些年，隨著科學實踐活動相關要求的加強，體驗式教學模式在初中科學學科教學中的作用日益凸顯，由此能夠激發學生學習的積極性，加大對學習興趣的關注度，具體應用到相應的科學學科的體驗式教學中，教師更加注重的是對學生觀察能力的培養，引導學生掌握相應的自然問題研究方法，將整個體驗式教學理念及教學實踐進行有效性分析，將體驗式科學學科的教學模式與教學實踐相互結合。例如，在觀察植物蒸騰作用過程中，教師可以選擇在校園內植物種植區，引導學生積極參與觀察，以課本知識為基礎，以實踐環節為理論依據，進而了解蒸騰作用的相關內容，從而分析出物質變化的相關規律。

（二） 有助于發揮學生主體地位

“以學生為主體”是教育教學的根本，也是實現“以人為本”理念的重要體現，在教育行業中教師要以此為從業依據，將學生的主導地位凸顯，同時，利用體驗式教學模式，將以教師為主導的課堂教學轉變成為教師為指導、從側面去引導學生。

例如，在觀察植物蒸騰作用的過程中，可以根據植物特性，由教師主動引導學生去觀察，由學生自主完成實踐報告，并上交，教師認真閱讀實踐報告內容，并對相應的實踐內容進行對比分析，以體現出體驗式教學的有效性。

（三） 提升學生的創造思維

傳統的科學教學方法中，教師只是將相應的教學內容進行了良好的規劃，并將知識點進行了列舉，結論及驗證過程只是做了統計性分析，這樣阻礙了學生自主探究能力，只能按照既定的要求進行操作，阻礙及限制了學生的創新思維能力的發展。因此應改變這種教學環境，讓學生主動參與到教學環節中，在體驗式教學過程中，給學生一個良好的探究環境，不要讓學生感到拘束，將體驗式教學理念及實踐貫穿到整個初中科學學科的教學中。

例如，將雞蛋放入瓶中：將雞蛋浸入10%乙酸中，觀察雞蛋的變化，當雞蛋殼變軟時，小心取出雞蛋并準備一個瓶子，使雞蛋的嘴瓶子比雞蛋略小。在底部放一層沙子，點燃酒精棉球，放入瓶中，當火焰熄滅時，雞蛋指向瓶口，雞蛋逐漸被吸入瓶內。根據上述有趣的體驗式教學環節的應用，我們可以引導學生探索原理，培養學生的創造性思維。

二、 如何提升以體驗式教學為主線的社會科學課堂教學質量

（一） 提出社會科學學科的教學思路

通過改變社會科學學科的教學思路，促進學生對社會科學學科學習的意識，同時還要不斷激發學生學習社會科學的學習興趣，因為興趣是最好的老師，所以只有培養了高漲的學習興趣才會讓學生在學習初中科學學科相關內容過程中沒有拘束感。

（二） 利用信息技術，優化學習體驗

科技發展至今，新媒體等信息技術也不斷應用到各年級教學中，將社會科學知識呈現在電腦或者其他的媒體設備上，這樣能更好地調動學生的學習興趣。不斷利用自身的優點和長處，將發現的問題進行解決，這是教師和家長最希望看到的。

例如科學里《人的健康與環境》章節，主要講解的內容是環境怎么給人類造成危害的，我們應該怎么去保護環境。其中，危及人類健康最大的那就是毒品了，在課上教師可以安排學生回家利用互聯網電腦查找下毒品有哪些危害，我們國家對禁止毒品販賣制定了哪些法律。課堂上，教師可以進行有選擇性地提問，最后用PPT的形式將毒品危害及如何禁止進行有效教學，這樣在課上和課下就形成了有效的互動，提升了學生學習的積極性。

綜上所述，體驗式教學為學生提供了通過自我發現學習，與同學合作和一起學習的機會。與傳統的初中科學教學形式相比，它具有更加鮮明的探索、理解和實踐經驗的特點。

參考文獻：

[1]劉葉紅.信息技術環境下初中科學教學方法和教學模式淺談[J].中國教育信息化，2011（22）：35-36.

[2]林銀珍.體驗性教學在初中科學新課程教學中的實踐[J].新校園：理論版，2010（3）：126-128.

作者簡介：

陳倩，浙江省杭州市，杭州市丁蘭實驗中學。