探討激發醫學生學習人體解剖學興趣的方法

摘 要：興趣是最好的老師，有了學習興趣學生才會主動學習。人體解剖學作為所有醫學相關專業的基礎課程，具有重要地位，因此學好人體解剖學是理解以及掌握其他醫學知識的基礎。本文通過探討激發醫學生學習人體解剖學的興趣的方法，引導學生主動學習，提高人體解剖學教學質量。

關鍵詞：人體解剖學；學習興趣；教學質量

興趣是指認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣就是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是學生學習的直接動力。因此，學習興趣是學好一門課的關鍵。人體解剖學是所有醫學專業相關課程的基礎，在醫學生教育中占有重要地位。目前，人體解剖學的教學仍以傳統的課堂教學為主，且解剖學本身內容復雜、名詞繁多，學習難度較大，大多數學生表示隨著學習內容的增多、難度的增加，逐漸喪失學習興趣與信心。本文從自身教學經驗出發，總結能夠激發醫學生學習人體解剖學興趣的有效方法，與大家交流，達到共同提高人體解剖學教學質量的目的。

一、 結合多媒體教學

醫學生學習人體解剖學的目的是掌握人體各系統的正常形態和結構，而人體的形態結構復雜多變，難于觀察記憶。以前常常是結合圖片、模型、標本和尸體來教學，但是具有不立體形象、不清楚直觀的缺點。隨著信息技術的發展，計算機和多媒體的使用已經普及，我們可以結合多媒體來提高教學質量。在備課做課件時，就可以將圖像、三維動畫、聲音結合文字制作成課件，這樣可以從視覺、聽覺等多感官刺激學生，引導學生進入學習內容中去，并且可以從多角度形象具體的展示人體系統的結構和形態，激發學生學習興趣，提高學生掌握知識程度。例如，神經系統這一章節內容繁雜、難度大且枯燥乏味，如果只依賴于教師的講授，很難激起學生學習的興趣，教學效果也不理想。我們可以將神經系統的上下傳導通路制作成動畫并結合手被針扎到的生活例子來演示神經傳導通路的結構。這樣就把抽象的知識形象具體化，極大的激發學生的學習興趣。

二、 結合語言藝術教學

人體解剖學是學習人體的學科，因此一些表面的結構我們可以直接以自己的身體作為模型展示，比如，四肢、肩關節的運動等，都可以直接課上展示給大家，并引導學生觀察自己的身體結構。對于表面無法觀察到的，比如內臟的形態結構，我們也可以利用肢體語言形象的講解。比如講到膀胱的形態結構時，引導學生將一只手的第二到第五指并攏與拇指對掌，五指指尖聚攏，這樣組成的形態就非常接近人體膀胱的形態，而指尖就是膀胱頂，手背是膀胱底，兩者之間就是膀胱體。老師邊說邊做并引導學生跟著一起動起來，使學生對知識點有了更深刻的印象。此外，教學過程中使用幽默的語言，有了幽默，課堂氣氛會輕松愉悅，學生也變得興奮，注意力會集中。教學是一門藝術，教師也要把自己培養成為“藝術家”，語言藝術是值得教師鉆研的學問。

三、 結合情景教學法

課堂教學過程中單純的語言教學已經無法滿足學生的需求，而有情節、有演繹的情景教學更能抓住學生的注意力，激起學生學習的興趣。所謂情景教學法就是指以情景為載體，引導學生自主探究性學習。人體解剖學很多知識點可以結合情景教學法，比如教師本人或者教師指導學生扮演闌尾炎病人，學生們都是醫生來診斷是哪種病癥。在“病人”腹痛就醫的情景下，引導學生探究闌尾的位置、毗鄰以及體表投影。在探究的過程中，可以提高學生思考問題、解決問題的能力，并且增強學習興趣，提高學習效果。

四、 結合案例教學法

人體解剖學是醫學基礎課程，醫學基礎課程始終要為臨床課程服務，因此在解剖學教學過程中適當結合臨床實際是十分必要的。我們可以在課堂上以臨床案例為導入，通過幾個相關問題介紹系統結構形態。比如，除夕夜急診室來了一位小男孩，他在放爆竹時不慎損傷了左眼，眶周皮膚出血，從瞳孔流出膠樣物質，檢查后發現左眼已經沒有光感，視網膜上有出血點，診斷為左眼穿透傷，需要進行左眼眼球摘除手術。在這樣的案例引入下，通過“眼球穿透傷可能損傷那些結構”“眼球的內容物有哪些”“眼球摘除時需要結扎的動脈有哪些”等問題講授眼球的結構。結合案例教學法之后，可以提高學生邏輯思維能力，提高教學質量。

以上是我們教學經驗的總結，在此拋磚引玉，希望通過多種教學方法激起學生學習人體解剖學的興趣，以此提高人體解剖學教學質量。

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作者簡介：

唐廣勝，江蘇省連云港市，南京醫科大學康達學院。