淺析趣味實驗在高中化學實驗教學中的運用

摘 要：趣味實驗的開展，有利于增強課堂教學趣味性，突破教學重點難點。高中化學教師在教學中，應當本著針對性、主體性原則，科學設計化學實驗，通過多樣化的實驗方式，構建高效趣味實驗課堂，實現好的教學效果。

關鍵詞：高中化學；趣味實驗；意義；對策

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。化學實驗對貫徹落實新課程改革“過程與方法”教育目標，提升學生實踐操作能力，構建“自主、合作、探究”的學習模式具有積極的意義。在高中化學教學中，教師要緊密結合化學實驗，培養學生動腦、動手的能力，培養學生的探索實踐能力。趣味實驗作為一種有趣的化學實驗模式，對于激發學生的化學學習興趣，激發學生的探索實踐欲望具有積極的意義。高中化學教師應當科學整合趣味化學實驗的開展，構建富有趣味性的化學教學課堂，進一步培養學生的創新意識、實踐能力，促進學生全面發展。

一、 趣味化學實驗在高中化學教學中運用的意義

（一） 有利于增強課堂教學趣味性，激發學生學習興趣

趣味化學實驗富有趣味性，對增強課堂教學趣味性，激發學生學習興趣具有積極的意義。在傳統的高中化學教學模式下，教師知識灌輸式的教學模式，使得課堂教學枯燥、乏味，難以激發學生的化學學習興趣，久而久之容易讓學生產生厭學情緒。而趣味實驗的開展，各種豐富有趣的化學實驗，能夠有效地刺激學生的視覺、感官，激發學生對化學知識探索的欲望，為實現良好的化學教學效果奠定基礎。

（二） 有利于突破教學重點難點，拓展學生學習思維

高中化學是一門深奧的、復雜的學科。在高中化學教學中有很多知識的重點、難點內容，這部分內容的教學，如果采取傳統知識灌輸式的教學模式，勢必難以取得好的教學效果，學生一知半解的情況下，容易出現機械記憶的學習現狀。在此情況下，教師在教學中，可以有效地引入趣味化學實驗，通過趣味實驗導入，讓學生直觀地看到化學現象的發生、發展過程，同時，教師適時、適當地引導，能夠加深學生對相關知識點的理解和把握，突破教學的重點和難點內容，拓展學生化學學習思維，提升學生化學學習效率。

二、 高中化學趣味化學實驗設計的原則

（一） 針對性原則

趣味化學實驗的設計，應當結合教學的內容，在強化趣味性的同時不能忽略化學實驗的針對性和原則性。趣味實驗開展的目的，是為了通過實驗，讓學生了解實驗的原理、步驟以及現象，能夠結合實驗的過程探究知識的形成，加深學生對知識的理解和把握。由此可見，針對性原則是趣味性化學實驗開展的關鍵性原則，是實現化學實驗目標，提高實驗教學效果的基礎。

（二） 主體性原則

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，以學生為主體的教學模式逐漸受到重視。教師在進行課堂教學、課堂設計的過程中，都應當充分把握主體性原則，結合學生的興趣愛好、能力層級等設計和開展化學實驗，提升學生在實驗過程中的主觀能動性，提高化學實驗的效果。

三、 趣味實驗在高中化學教學中開展的對策

（一） 開展課堂趣味實驗，構建高效化學課堂

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，教師在高中化學教學中，應當緊密結合教學內容，積極開展趣味實驗，構建高效的化學教學課堂。首先，趣味實驗導入。導入是課堂教學的重要組成部分，高中化學教師在開展趣味化學實驗的過程中，可以通過趣味實驗導入的方式，有效地激發學生的興趣和探索欲望，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地投入到課堂教學中，實現好的化學教學效果。例如，教師在指導學生學習“鐵鹽和亞鐵鹽”的相關知識點時，可以通過一個“茶水變色”的趣味實驗導入，讓學生通過觀察茶水變色的過程，積極思考其中蘊含的原理。在此背景下，教師再導入新知識的教學，勢必會取得好的教學效果；其次，趣味實驗強化教學效果。在課堂教學的過程中，針對教學的重點難點內容、學生不易把握或者難以突破的知識點，教師可以有效地結合趣味實驗的開展，加深學生對知識的了解。例如，教師在講解“金屬的化學性質”時，為了讓學生直觀地感受“鈉”在不同條件下的氧化過程，教師可以通過觀察鈉切口的變色過程、觀察鈉在坩堝中加熱的反應現象，分析鈉在不同條件下與氧氣反應產物有何變化。這種直觀的教學過程，對于突破教學重點難點，改變過去死記硬背的教學現狀具有積極的促進作用。因此，高中化學教師應當積極在課堂教學中開展趣味化學實驗，構建高效的化學教學課堂。

（二） 開展課外趣味化學實驗活動，培養學生實踐探究能力

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，教師在化學教學中，應當立足核心素養教育理念，積極培養學生的關鍵能力、必備品格，促進學生綜合素質提升。課外實踐活動的開展，是提升學生的實踐探究能力，提升學生綜合素質的關鍵。因此，高中化學教師應當積極通過課外趣味化學實驗活動的開展，促進學生實踐探究能力提升。例如，在假期時間，為了培養學生的動手實踐能力，教師可以通過開展“我是發明家”的課外趣味活動，讓學生科學利用家庭物品制作科學物品，開展化學實驗。如水果電池、簡易凈水器的制作等，都有利于激發學生的探究實踐興趣。

（三） 多媒體輔助開展趣味實驗，提高實驗教學質量

在教育信息化目標基本實現的社會大背景下，高中化學教師應當巧妙借助“互聯網+教育”的優勢，將多媒體手段有機地運用到高中化學趣味實驗的開展過程中，提高趣味實驗開展的質量。在教學中，針對一些實驗器材不足，實驗開展難度較大的趣味實驗，教師可以借助現代遠程教育資源的運用，將趣味實驗視頻有機地整合到高中化學課堂教學中，有效地幫助教師節省人力、物力和財力，實現“綠色化學”的教育理念。同時，趣味實驗視頻的方式，更加具有沖擊力，能夠有效地刺激學生的感官和視覺，取得好的教學效果。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在高中化學教學中，應當巧妙地借助趣味化學實驗的開展，激發學生化學學習興趣，培養學生實踐探究能力，構建高效高中化學教學課堂，有效地改變學生被動接受知識的局面，促進高中化學教學改革。

參考文獻：

[1]樊敏，彭蜀晉，萬莉.高中化學新課程背景下的實驗趣味化研究[J].化學教育，2011（1）：60-61.

作者簡介：

龍宗彬，貴州省遵義市，遵義市第一中學。