多媒體教學對信息技術課程的影響

肖婧 楊晴雅 周雪燕 史學偉

摘 要：基于信息技術教育的重要性，本文對多媒體教學的含義與特點進行闡述，簡單分析了多媒體教學的優(yōu)勢與弊端，探討了在信息技術課程中多媒體教學的應用中容易出現(xiàn)的問題及其對課程的影響。以期為展現(xiàn)信息技術學科的優(yōu)良的教學效果、提高學生的探索創(chuàng)新和實踐操作能力、加深學生自主學習的鍛煉提供一點新的思路。

關鍵詞：信息技術課程；多媒體教學；對策及影響

一、 前言

教學方式的不斷發(fā)展是為了滿足學校教學硬件的不斷提升和適應社會對信息人才的需求。在信息技術課程的教學中，多媒體教學方式為教學效果的提升提供了一定的保障，現(xiàn)今，多媒體教學在信息技術教育領域處于不可或缺的地位。當社會對信息素養(yǎng)人才的需求不斷增加，在關注信息素養(yǎng)程度不斷提高的背景下，信息技術課程已得到國家的關注和學校的重視，學好用好信息技術也成為評估每位學生的基本技能之一，而教師在課堂上的教學已然成為學生掌握和運用信息技術的影響因素之一。身處“大數(shù)據(jù)”時代，外部的世界每時每刻都在發(fā)生巨大變化，我們更要充分發(fā)揮自主能動性，教師盡顯十八般武藝，學生融會貫通、舉一反三，時刻關注相關領域的變化，充分利用好計算機技術，我們就可以與世界同步。

二、 信息技術教育的必要性

信息技術的出現(xiàn)與發(fā)展對社會的變革產(chǎn)生了不容小覷的影響：它改變了人民大眾的生活方式，對提升國家的競爭力也起到了推波助瀾的作用。隨著信息技術的普及化，與時代相匹配的信息素養(yǎng)成為信息社會進行人才培養(yǎng)的目標，所以，當前基礎教育的一個重要任務就是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。我們國家在《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》里明確指出：“信息素養(yǎng)與信息處理能力是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的兩個關鍵的外在體現(xiàn)與需要”。

信息技術課程主要以全面培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和提高學生的處理能力為目標，在現(xiàn)代信息時代的背景下，這門課程的重要性不言而喻。最初設立信息技術學科的主要目的是讓學生更好地掌握與應用信息技術，為終身學習提供保障，謂之“培養(yǎng)學生應用信息科技進行學習和工作的能力與可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎”。

在以知識和技能融為一體作為最鮮明特征的信息技術課程，不僅要確定信息技術的重要的地位，還需對信息技術課程進行更深入的了解，學以致用，使學生不斷適應信息時代，成為具備良好信息素養(yǎng)的新型人才。

三、 多媒體教學的特點

隨著信息時代的來臨，為了對聲音、文字及圖像圖形等不同類型的信息進行綜合的處理，此時，多媒體和網(wǎng)絡技術應運而生。事物的存在往往都具有合理性和必要性，但同時也面臨著挑戰(zhàn)，因此，多媒體教學的優(yōu)勢與弊端并存也成為常態(tài)。多媒體網(wǎng)絡技術在教學應用中的優(yōu)勢有以下幾點：

（一） 使用多媒體技術使不同的教學課程和學習教材能夠呈現(xiàn)不拘一格的教學活動以進行有效性的教材內(nèi)容的講授。對于信息技術課程的教學，以往都是采用“講、演、練”結(jié)合的方法，發(fā)展到一定時期又出現(xiàn)一些改進過的方法如“先練后講、先學后教”。教材內(nèi)容在得到硬件設施和軟件條件雙重的保證下更便于學生學習和掌握，多媒體網(wǎng)絡技術能夠?qū)⒔虒W材料中的不同元素按自身特點進行對表現(xiàn)形式做出合適的選擇使教學內(nèi)容更易于學生掌握，并為學生設計可能會運用多媒體技術的場景環(huán)境，讓學生在課堂上進行學以致用的初級鍛煉。教師在授課過程中，可以充分利用網(wǎng)絡平臺和多媒體技術，結(jié)合之前的教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)學生在日常信息教學課堂中欠缺的知識和處理方式，并給予指導和建議。

（二） 多媒體技術易于創(chuàng)造出讓更高級的學習環(huán)境，調(diào)動學生在課堂上的耳、眼、嘴等非智力因素，使他們充分地參與課堂教學活動，各方面的能力得到全面的提升。以學生為主的教學活動和個性化自主化的學習已成為教改的目標。使信息教學的內(nèi)容形象化和具體化在很大程度得益于不斷發(fā)展的多媒體技術的應用，它所營造的形象化具體化的教學氛圍可以激發(fā)學生主動學習的積極性。

此外，學生也可以在課后充分利用多媒體技術更廣泛地涉獵課堂上由于時間關系而暫時擱置下的一些問題，學生更容易與自我思想碰撞出不拘一格的火花。教師更充分利用多媒體技術，課前準備合理的教學內(nèi)容，讓學生開展多種形式的課堂活動，對學生開展活動的情況及時給予反饋。

當然，多媒體教學應用于信息技術課程的教學也存在以下的不足：

（三） 由于學習經(jīng)歷及方法等方面的差異，多媒體教學的學習效果也是因人而異。信息技術的學習具有實踐性，在將多媒體技術應用于教學課程內(nèi)容時要避免把技術手段作為一種形式，而要把技術手段與教學內(nèi)容有機融合。同時，課堂的相當一部分時間是留給學生上機嘗試和練習，往往只有具備了一定的自覺性和較強的自學能力的學生才能在學習時間內(nèi)獲取相應的知識，掌握實操技能，更進一步提升信息技術課程的學習效率。

（四） 對教學內(nèi)容與多媒體教學形式把握的不到位會不宜于課堂教學的開展。若教材課件片面追求形式，教師在所有的課堂環(huán)節(jié)都用信息技術插入大量聲光材料或圖片資料，會讓學生只看重處理教材技巧而非教學關鍵內(nèi)容。

四、 多媒體教學對信息技術課程的影響及對策

（一） 多媒體教學硬件設施的建設與維護應并重

在多媒體教學的大環(huán)境下，結(jié)合信息技術課程的理論與實踐同等重要的特殊性，有不少學校熱衷于追求多媒體教學硬件設施的投建和多媒體教室的使用，但學校并沒有設置相匹配的專項維護經(jīng)費，往往忽略了對多媒體設施的維修和養(yǎng)護。這樣不合理的設置使得多媒體教學無法長期有效發(fā)展。多媒體教室的建設和維護是相輔相成的，二者均正常運轉(zhuǎn)才能使使用效果發(fā)揮至最佳狀態(tài)。因此，對學校層面來說，批量購置設備要在加大管理和維護力度的保證下進行。

（二） 正確地使用多媒體技術

無論是多媒體還是傳統(tǒng)的教學方法，教學講究的是“授之以魚不如授之以漁”，傳統(tǒng)的教學中遇到的問題是可以通過多媒體教學得到較好的解決，但教師不能拋棄傳統(tǒng)教學模式而完全地依賴于此，應當注重教學效果的切實提高而做出恰當使用多媒體技術的正確判斷。為了形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果，老師在教學過程中可以注重以下要點：

1. 巧妙結(jié)合信息技術的學科特點，全面激發(fā)學生在理論課堂和教學實踐環(huán)節(jié)的學習興趣。多媒體課件扮演了重要角色，科學運用多媒體課件，能夠有效地提升理論課堂教學的效率。因此，教師切不可只追求課件的形式而不注重課件內(nèi)容和教學質(zhì)量。

第一，教師在運用多媒體課件時，應該在充分考慮信息技術學科特點的前提下，注重探索新型教學形式與信息技術學科之間的相互影響。在信息技術的理論教學中，多媒體課件可以作為教學的一種輔助工具，而不能成為替代性的工具。因此，在多媒體課件的利用過程中，教師應充分結(jié)合學科特點，有效精煉教學內(nèi)容，合理優(yōu)化教學素材，及時反思教學效果及自學經(jīng)驗，對多媒體素材進行更深地加工。

第二，在信息技術學科的教學中，利用多媒體課件來提升教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量，還必須全面結(jié)合學生的興趣愛好，有效激發(fā)學生的參與欲望。

2. 充分結(jié)合現(xiàn)階段教學目標，利用多媒體教學條件，促進學生的深度學習在高校課堂理論教學中，多媒體課件的運用，能夠有效提升教學的針對性，使教學形式呈現(xiàn)出多樣性。但如何將多媒體課件的有效性在實踐操作中充分體現(xiàn)，需要教師充分結(jié)合現(xiàn)階段的學科特點，科學全面地創(chuàng)設優(yōu)良的教學氛圍。

一方面，在課堂教學中，教師應該依據(jù)現(xiàn)階段的教學任務把握好教與學之間的相應關系，采用適宜的教學方式，匹配的教學形式，提高課堂教學的整體質(zhì)量。教師是多媒體課件的執(zhí)行者，從制作到講解，都應充分結(jié)合現(xiàn)階段的教學目標，教學內(nèi)容，教學形式以及學生現(xiàn)階段的知識儲備情況以及自身的認知能力，對多媒體課件進行合理評估和修改以進一步提升多媒體課件的利用率。

另一方面，在信息技術課堂教學實踐中，優(yōu)良的教學條件成為教師充分利用多媒體課件的必要因素之一。在積極融洽的教學氛圍、和諧平等的教學條件下，能夠有效地激發(fā)學生的參與興趣、全面地調(diào)動學生的積極性，學生對多媒體課件的利用程度達到最大。

如教師在設計多媒體課件時，可以采用自由辯論、合作交流、深度探索等多種課堂活動形式，對于自主探索的學習模式，要加大引導學生自主學習的力度，使真正參與到課堂教學的活動中，并將學習興趣和學習領域延伸至課后的閑暇時間，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作和學習靈感，真正鍛煉自身的能力，加深自主學習程度。

（三） 合理選擇多媒體教學方式，有效提升學生的創(chuàng)新能力

大學生具有很強的思維能力和實踐操作能力，在教學實踐中，教師應該充分把握學生的特點，憑借多媒體教學技術，鋪設從被動學習向主動學習的橋梁，積極引導學生深入探究相關知識，有效突出他們的主體性地位。

一方面，在課堂的實踐教學中，教師應注重學生的探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生掌握經(jīng)典方法的基礎上還能做到舉一反三。在信息技術快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡教育應運而生而且資源變得日益豐富，用不斷變化的方式獲得無限的學習資源，這使得學生獲取所學內(nèi)容的需求得到重要保證。

另一方面，在大學課堂教學實踐中，教師還應該著重提升學生的實踐操作能力。教師對多媒體課件的利用，要基于學生的認知能力、實際需求及時進行改進以獲得優(yōu)良的教學效果。教師要以多媒體課件為起點，充分利用多媒體網(wǎng)絡化的有利條件，以提高學生的實踐操作能力為最終目的。

五、 結(jié)語

多媒體課件的制作與利用，對提升課堂教學的效率及激發(fā)學生的實踐興趣有著重要影響；在信息技術的實踐教學中同時還應提升學生的探究能力和創(chuàng)新精神以及實踐操作能力為目標，做到在掌握經(jīng)典方法的基礎上達到觸類旁通的教學效果。因此，在信息技術學科的教學中，教師應該采用類型豐富，常變換的方式，優(yōu)化多媒體課件的質(zhì)量，提升信息技術學科教學的有效性以提高學生的創(chuàng)新和實踐操作能力，加深學生自主學習的鍛煉。（通訊作者：史學偉）

參考文獻：

[1]中央政府門戶網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站中國要聞，2010-7-29.

[2]劉向永.信息技術課程價值研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]王振娟，張家龍，張家靈.運用多媒體課件是提高課堂教學有效性的關鍵[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：109.

作者簡介：

肖婧，楊晴雅，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，石河子大學信息科學與技術學院；

周雪燕，史學偉，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，石河子大學食品學院。