淺談思維導向下的計算機基礎教學改革

庹濤

摘 要：在中職院校的教育中，計算機教育是其中的重點內(nèi)容之一。而計算機思維是計算機中最重要的核心思想，所以中職院校開展計算機基礎教育就需要以培養(yǎng)學生計算機思維為目標，讓計算思維和計算機的聯(lián)系更為緊密。另外，中職院校中的教學任務之一就是計算機基礎教學。本文主要是對計算機教學中計算思維的重要性進行研究，并了解中職院校對計算機基層課程教學的實際情況，最后探討思維導向下的計算機基礎教育應如何改革。

關鍵詞：思維導向；計算機基礎教學；改革

在經(jīng)濟和科技的發(fā)展下，計算機的普及度也有所提高，甚至是一些中職院校將計算機安作為一門基礎課進行教學，這也體現(xiàn)了計算機的重要性。講計算機作為基礎性學科展開教育，需要對其教學質(zhì)量進行嚴格把關，并讓計算機成為其他學科的輔助教學內(nèi)容[1]。當下，最重要的是對計算機的改革，無論是從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等各方面考慮，計算機都需要進行一定程度的改革[2]。但是，現(xiàn)在的教育工作者將改革中心放在教學內(nèi)容這部分中，對學生的計算機思維沒有進行激發(fā)，甚至是忽視。這對于中職院校的計算機專業(yè)的學生來說沒有起到積極作用。所以，當下對計算機教育進行改革時不可以忽略培養(yǎng)學生的計算機思維，從而提高計算機教學質(zhì)量。

一、計算機基礎教學改革中運用思維導向的必要性分析

在各中職院校中，計算機已經(jīng)被普及的使用了，但是這對于專業(yè)的學生來說是遠遠不夠的，還需要在計算機基礎課程中加入計算思維。計算思維是計算機基礎教學中最重要的內(nèi)容之一，對整個教學過程起到導向作用。計算思維的重要性有以下見點：第一，計算機思維是信息時代下的產(chǎn)物，其具有濃厚的時代特色，若將其運用到中職院校的計算機教學當中去，會使計算機教學邁入一個新的臺階，向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化等方面發(fā)展。除此之外，在如今這樣的時代背景下，計算機擁有大量的資源和數(shù)據(jù)庫，這對于我校計算機專業(yè)的學生來說十分有益，其可以利用時代給予的條件和計算思維來解決現(xiàn)實中的各類數(shù)據(jù)問題，如數(shù)據(jù)的綜合、數(shù)據(jù)的歸類以及數(shù)據(jù)的分析等。第二，在計算機基礎教育中對計算思維進行重點教育是中職院校計算機改革的主要方向，可以以計算思維為導向，對計算機為基礎教學進行深層次的改革，以達到新課標的改革要求。與此同時，有了計算思維作為導向，可以簡化許多生活中的復雜問題。第三，利用計算思維對計算機基礎教學進行改革是迎合新時期發(fā)展正確選擇，因其具備較先進、較縝密和較新穎的思維計算，對計算機的教學視角起到拓寬的作用，推動了教學改革的步伐。

二、計算機基礎教學改革中思維導向的運用現(xiàn)狀與問題

目前，培養(yǎng)計算思維是計算機基礎教學改革的重要內(nèi)容，而計算機在基礎教育中以思維為導向的改革仍存在一定的問題。

（一）教學認識性不足。在計算機教育改革中，教育者對計算機的認識程度不夠，認為計算機只是一種中可以幫助人們計算的機器，限制了教育工作者在教學中的教育思路。其表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在進行計算機教學時，只對學生的應用技能和使用技能進行培養(yǎng)，對學生的計算思維不重視，讓學生對計算機的認識較為局限，也無法提高學生對計算機的使用效率。其次，教育者對計算機基礎教學的認識不正確，對學生的學習方式和學習效果等方面有一點程度的影響，讓學生在學習計算機的過程中沒用興趣，致使計算機只是一種計算的工具。

（二）忽略計算思維導向性教學。另外，中職院校在計算機基礎教學中只重視軟件和系統(tǒng)開發(fā)中的細節(jié)，對計算機的技術以及軟件背后的思維等內(nèi)容視而不見，缺乏對計算思維方面的培養(yǎng)。所以，在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的社會條件下，需要教育工作者提高對計算思維的培養(yǎng)力度，進而提高學生的計算思維。

（三）教學內(nèi)容凸顯陳舊。計算機基礎教學是中職院校的一門基礎必修課，對其教學內(nèi)容也有較高的要求，但依照本文的調(diào)查結果顯示，在較多所中職院校中對計算機基礎教學的內(nèi)容設計不完整。即使計算機被應用于多個方面，但其教學的內(nèi)容并未發(fā)生較大的改變。目前通過較多學者對計算機技術進行相關方面的技術研究，促使計算機在技術方面有所發(fā)展，但較多中職院校在計算機基礎教學過程中不改變陳舊的教學內(nèi)容，致使學生無法了解到更多的計算機知識。

三、思維導向下的計算機基礎教學改革提升對策

（一）加強教學認識，構建層次性課程體系。面對以思維為導向的計算機基礎教育改革，教育工作者需要在這之前做好充分的準備，為學生安排一些相關的課程，讓學生更好的學習計算機基礎，且建立起計算思維。通過一些前期的準備工作，加強對教學的認識度，建立起層次的課程體系，讓計算機基礎教學發(fā)揮出重要的作用[3]。而建立層次性課程有以下幾點原因：首先是建立計算機基層知識層面，讓學生對計算機的相關知識和基礎概念進行初步的了解，讓學生走向計算機的學習。其次是建立計算機底層相關知識層面，對學生普及一些計算機的相關知識，為后續(xù)學習計算機做準備。最后是建立計算機應用知識層面，讓學生充分了解計算機的組成和構造，對以后計算機的應用進行知識化教育，讓學生在實際中遇到問題時可以自行解決。

（二）運用計算思維，加強聯(lián)動課程教學。同時需要教育工作者在傳統(tǒng)的計算機教學基礎之上將學生的動手操作部分考慮到教育內(nèi)容中，這樣既可以提高學生在實際中對計算機的應用程度，還可以增添教育工作者課堂內(nèi)容的活躍性，以及對學生計算思維的培養(yǎng)。所以，教育者可以利用聯(lián)動課程進行教學，如在學生課余時間里讓其自己完成一項實驗用品，既可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，對計算機基礎教學的改革也有一定的幫助，憑借新穎的教學方式和教學內(nèi)容，讓學生主動去學習和掌握教學內(nèi)容，樹立計算思維。除此之外，在教學過程中還可以增加網(wǎng)上學習中心、資源共享平臺和精品課程平臺等方式，方便學生在實際生活中解決計算機問題，從而提高計算機的使用率，且可以間接培養(yǎng)學生的計算思維。另外，教育者也可以通過此方式為學生提供更多的學習信息，從而達到提高教學效率的目的。

（三）依據(jù)實際情況，完善基礎課程內(nèi)容教學。計算機作為當代發(fā)展的主要媒介之一，現(xiàn)在大部分院校中都將計算機課程作為了必修課程，引導和鼓勵學生學習計算機當中的相關課程，比如說像計算機的基礎知識、計算機通過網(wǎng)絡可以進行哪些具體的操作、計算機中可以進行哪些工作和應用哪些軟件，以及讓學生知道當代科技的發(fā)展主要是依賴于計算機。充分的讓學生認識到學習計算機知識的重要性。根據(jù)學生自身發(fā)展的方向和興趣愛好的不同，在進行計算機基礎教學的過程中加強對其所學專業(yè)的方向靠攏，強化教學過程中的計算機思維培養(yǎng)。首先要做的事情是以計算機思維為主要教學理念，不僅要讓學生將計算機基礎理論知識熟記于心，更多的是要讓學生感受到基本操作是學習計算機的核心，要讓學生大膽的去實踐，將自己所學的知識運用到解決實際問題當中。學生比如在學習了Excel的相關理論知識和基本操作后需要讓學生將自己所學的知識運用到工作當中和實際生活當中，各個院校在實施計算機教學過程中需要不斷的關注科技的變化，及時調(diào)整教學方式。

四、結語

對于當代中職學生來說，培養(yǎng)一種良好的計算機觀念對于他們的學習生活來說是極為重要的，不僅在學習過程中能夠更好的幫助學生記憶和理解，而且有利于提高學生自身的計算機應用水平。各個院校需要抓住計算機的改革和創(chuàng)新階段對學生進行計算機思維的培養(yǎng)，進而更好的幫助學生學習計算機相關知識和了解相關課程。

參考文獻

[1]王占全，顧春華，劉江，等. 基于計算思維的計算機基礎課程體系[J].教學·信息，2013，（4）：158.

[2]趙立雙，劉艷春. 基于學生“計算思維”能力培養(yǎng)的高校計算機基礎教學改革與實踐[J].自動化技術與應用，2015，34（ 6）：95-97.

[3]卜言彬，陳婷，宋燕燕.以計算思維為導向的民辦高校計算機基礎教學改革研究[J].電腦知識與技術，2015，11（ 10）：94-95.