民主治級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

朱雄興

【摘要】 年級(jí)管理分為很多個(gè)不同的層次，但最終就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合民主治級(jí)的理論和學(xué)生自主管理的實(shí)踐相結(jié)合，共同探討出適合初中級(jí)學(xué)生自主管理的模式，突出學(xué)生在年級(jí)管理中的主體作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】 民主治級(jí) 自主管理 團(tuán)隊(duì)作用 參與性

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-250-01

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一、引言

對(duì)于年級(jí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小學(xué)、初中，年級(jí)管理一直都是重要的工作，但針對(duì)不同階段的學(xué)生班級(jí)而言，管理的方式則是大不相同的。小學(xué)與初中都著重強(qiáng)調(diào)老師對(duì)班級(jí)的管理。年級(jí)長(zhǎng)在級(jí)中所扮演的角色主要是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)全年級(jí)管理走向更加科學(xué)合理的角色，而不是作為年級(jí)管理的主體，在年級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是非常重要的。初中階段，年級(jí)長(zhǎng)的工作是空前的復(fù)雜，沒(méi)辦法每件事情都親自監(jiān)督完成，同時(shí)初中學(xué)生的思維等方面能力都高于小學(xué)學(xué)生，具備能夠培養(yǎng)自我管理能力的基礎(chǔ)條件，故在初中推行民主治級(jí)，才是真正實(shí)現(xiàn)年級(jí)管理目的，培養(yǎng)出能夠自我管理的人才。

二、民主治級(jí)的概述

在年級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是一個(gè)非常重要的課題。民主治級(jí)是指在年級(jí)管理創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下對(duì)級(jí)進(jìn)行民主管理，弱化年級(jí)長(zhǎng)等老師在年級(jí)管理中的作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，旨在培養(yǎng)出自主管理能力強(qiáng)的人才。在民主治級(jí)的過(guò)程中，不再使用簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的管理方式來(lái)控制學(xué)生，規(guī)管學(xué)生應(yīng)該如何做，而是真正發(fā)揮“管”和“理”兩個(gè)層次的作用，在進(jìn)行級(jí)約束管理的過(guò)程中重于級(jí)引導(dǎo)管理，進(jìn)行民主治級(jí)就是充分發(fā)揮管理的真正內(nèi)涵，做到“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從根本上是是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，也逐漸具備自我管理自我管控的能力，而這種能力正是每個(gè)人在社會(huì)生活中所必須的，需要在得到培養(yǎng)和鍛煉。教育也從以往的“被動(dòng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)”，而自主管理作為其中一項(xiàng)必須具備的技能，在初中的學(xué)習(xí)生活中，很有必要得到鍛煉。自主管理能力的習(xí)慣得能夠更好地提升一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

四、民主治級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的策略

1.營(yíng)造師生和諧共處的年級(jí)氛圍

年級(jí)管理，涉及到年級(jí)長(zhǎng)與學(xué)生這兩個(gè)不同的角色，兩者間的相處是否和諧將嚴(yán)重影響到年級(jí)管理的效率和效果。要實(shí)現(xiàn)民主治級(jí)，管理好一個(gè)級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，必須首先實(shí)現(xiàn)年級(jí)長(zhǎng)等老師和學(xué)生之間達(dá)到和諧共處。首先，與初中級(jí)學(xué)生接觸最為緊密的年級(jí)長(zhǎng)老師必須樹(shù)立起優(yōu)秀的教師形象，對(duì)級(jí)學(xué)生產(chǎn)生先進(jìn)優(yōu)秀的引導(dǎo)作用，形成表率帶頭影響，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的人格。其次，年級(jí)長(zhǎng)自身必須時(shí)刻關(guān)注自身的知識(shí)和修養(yǎng)水平，爭(zhēng)取不斷地提高自身素養(yǎng)，以自身的言行舉止去影響學(xué)生，引導(dǎo)初中生形成科學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生往更加積極進(jìn)取的方向發(fā)展。

2.民主制定年級(jí)管理制度

俗語(yǔ)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)級(jí)，其實(shí)可以看成是一個(gè)微型的社會(huì)，每位學(xué)生其實(shí)都具有協(xié)商和制定共同學(xué)生生活規(guī)則的權(quán)利，一個(gè)級(jí)是否發(fā)展良好，關(guān)鍵在于是否制定和執(zhí)行一系列科學(xué)的行為規(guī)范守則。在傳統(tǒng)的初中年級(jí)管理中，多由級(jí)一手包辦全部事項(xiàng)，至高無(wú)上，包括年級(jí)管理制度的制定，更多的是反映出年級(jí)長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求，而并非學(xué)生自主協(xié)商所得出的原意自覺(jué)遵守和維護(hù)的規(guī)則，但對(duì)于擁有強(qiáng)獨(dú)立自覺(jué)意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候已經(jīng)不在是逆來(lái)順受，對(duì)于強(qiáng)制執(zhí)行的年級(jí)管理制度可能還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于年級(jí)管理造成一定的阻礙。針對(duì)初中年級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更加應(yīng)該才民主治班，放權(quán)于學(xué)生的做法，讓學(xué)生在年級(jí)管理中擁有更多自主權(quán)，把年級(jí)管理制度的制定權(quán)下放至學(xué)生，讓學(xué)生從心底里接受和遵守共同制定的年級(jí)管理制度，提升級(jí)自主管理的效果。例如，在級(jí)會(huì)議中，讓每位學(xué)生獨(dú)自思考自身及級(jí)初中三年應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，過(guò)程中年級(jí)長(zhǎng)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在考慮和結(jié)合大部分學(xué)生的共同目標(biāo)下，讓學(xué)生針對(duì)此目標(biāo)制定出年級(jí)管理制度的提綱，在確定大方向與提綱都滿足學(xué)生和級(jí)發(fā)展的情況下，再讓學(xué)生根據(jù)此來(lái)細(xì)化各項(xiàng)細(xì)則，得到全體學(xué)生同意后再匯總整理，正式建立年級(jí)管理的制度，明確學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生在更加寬松自由的氛圍下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)推動(dòng)年級(jí)管理的發(fā)展。

3.日常實(shí)行民主管理，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用

“以生為本”作為現(xiàn)代管理中一個(gè)重要的思想，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，認(rèn)為學(xué)生是管理的核心與動(dòng)力，必須發(fā)揮好組織內(nèi)部成員的參與性和積極性。民主治級(jí)，從根本上就是實(shí)行“以學(xué)生為主體”的年級(jí)管理模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生作為年級(jí)管理的主體，有利于發(fā)揮學(xué)生自主、民主的參與意識(shí)，在推動(dòng)年級(jí)管理的過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生自主管理的能力。級(jí)干部，是初中年級(jí)管理中的主要力量，要管理好一個(gè)級(jí)，必須要組建起級(jí)的核心管理骨干團(tuán)隊(duì)。例如，在民主治級(jí)的模式下，級(jí)干部的選舉應(yīng)該由學(xué)生作為主體去組織和完成，不限定班干部選舉的形式，讓學(xué)生按照級(jí)實(shí)際和大部分同學(xué)的意愿來(lái)進(jìn)行選舉，如學(xué)生互相推薦、自我巨劍、不記名投票等方式，甚至可以采取“輪換制”等創(chuàng)新的模式，讓每位學(xué)生都能夠成為級(jí)干部，為級(jí)民主治理出一份力。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)民主治級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主管理能力，還讓老師真正脫離年級(jí)管理的第一線，將更多的精力投放在日常課堂教學(xué)上，達(dá)到年級(jí)管理的最高層次。初中年級(jí)長(zhǎng)在年級(jí)管理中非常有必要推行民主治級(jí)的模式，讓學(xué)生成為年級(jí)管理的主體，充分激發(fā)學(xué)生的管理潛力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生在年級(jí)管理的實(shí)踐中培養(yǎng)出真正的自我管理能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉玲.民主治班自主管理[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（24）.

[2]楊麗華.淺析班年級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理[J].廣西教育：小教版，2015，（6）.