淺論我國高中學習型班主任隊伍建設的必要性

張振圖

【摘要】 本文主要通過揭示傳統高中班主任隊伍建設的弊端，探討學習型組織理論對高中班主任隊伍建設的啟發，以及學習型班主任的定義和所應具備的條件及優勢，來說明我國高中學習型班主任建設的必要性。

【關鍵詞】 學習型組織 高中 班主任建設

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-254-01

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學習型組織理論是現代管理學前沿理論之一，該理論強調通過更新組織學習理念和組織管理，提高組織的學習能力和創新能力、發展能力。學習型組織理論自20世紀60年代誕生以來，成功運用于政商領域，因而在世界范圍內引起了巨大反響并在各國各領域推廣，尤其是在企業組織和政府部門。新加坡借助這一理論成果來指導政府管理，日本在城市管理的過程中同樣有所參考應用，包括麻省理工學院在內的一批美國高校將其應用于高校管理實踐。但關于學校的關鍵群體——教師隊伍，尤其是高中教師隊伍的研究和實踐探索始終較少。

學校是整個社會學習的集中場所，其主要職責就在于培養人才，教育學生學會學習，通過學習行為為其自身終身學習打下堅實基礎，因而學校的教師群體理應打造成一支學習型的隊伍，并成為整個社會的表率。而高中教師擔負著向高校輸送人才的任務，高中班主任更是學校的直接組成細胞，是聯系家校、師生的重要橋梁。因此，高中班主任教師隊伍建設中貫徹實習學習型組織策略，是對我國當前基礎教育發展新形勢、新任務的有效應對，是對黨和人民寄予厚望的教育事業的自覺追求，大勢所趨，勢在必行。

筆者長期身處高中教育教學一線，對高中班主任隊伍建設現狀及問題具有深刻體會。傳統的高中班主任隊伍建設過程中的“管理主義”理念盛行，本應是從班主任群體需要出發的教師隊伍建設卻到處充斥著形式主義內容——學校班主任隊伍建設目標不清，建設方法不甚科學，建設過程中不能很好地動員起廣大教師隊伍等等。尤其極易出現“虎頭蛇尾”類現象，注重建設的名目和口號而忽視實際建設問題，注重建設工程的開端卻忽視結尾。且管理者乃至班主任自身都往往將“班主任隊伍建設”作為一個終結性的目標，而不是服務于班主任成長需要的手段來看待，即現實狀況在很大程度上可以基本概括為“為建設而建設”。在這樣的理念引導下所建設起來的班主任隊伍，是遠不能滿足班主任群體的學習需求的，更不足以適應學生、學校乃至社會發展需要。

而“學習型組織”理論對解決學校組織內部的各類問題提供了有效思路。彼得·圣吉在《第五項修煉——學習型組織的藝術和實踐》中明確指出，學習型組織必須具有五項必需的核心技能，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考，才能建立和發展好“學習型組織”。他認為，“學習型組織是以共同基礎，以團體學習為特征的扁平化、橫向網絡管理組織系統。” 從其特征和定義來看，學習型組織所倡導的共同愿景、合作交流模式對于班主任間建立互助共進的工作氛圍、緩解組織內部利益沖突和增強組織凝聚力具有良好效用；學習型組織所要求建立的扁平式組織結構和開放式組織關系對于提高班主任隊伍的辦事效率、增強成員歸屬感也大有裨益；學習型組織所倡導形成的自主學習意識對于班主任個體自我實現和組織持續發展同樣意義重大。

那么，學習型班主任應具備哪些基本條件？如何定義學習型班主任？相對傳統的班主任隊伍建設，學習型班主任建設有什么優勢呢？

基于高中班主任教師工作實際與學習型理論，筆者認為學習型班主任應當具備以下三項基本條件：其一，強烈的學習意識。班主任教師需是出以內因而具有強烈的學習意識，需對自身專業進步、工作優化、自我實現有著持續不斷的追求，其核心是充滿活力與創新精神；其二，豐富的學習資源。社會各界及各級教育組織在倡導教師不斷學習進步的同時，尤其不能忽略條件與平臺的建設。更為寬闊的學習平臺與充足的學習資源，不僅是教師學習的助力，更有可能形成直接的動力；其三，強烈的創新意識。創新不僅是班主任教師學習進步的必然要求，也是學習型組織出發點與靈魂。只有組織內部形成了濃厚的創新意識與創新氛圍，學習型組織的建設才可稱作是有效的。

在此意義上，我們可嘗試將學習型班主任定義如下：學習型班主任是指具有強烈的學習意識與創新意識，能夠主動獲取并應用豐富的學習資源來不斷進行自我提升的班主任教師。

與普通意義上的班主任組織比較而言，學習型班主任隊伍具有以下幾大優勢：首先，學習型班主任隊伍目光更為長遠。學習型班主任隊伍著眼于組織的長遠發展，關注的是成員的持續進步，而非一般組織的利益或效率；其次，學習型班主任隊伍尤其注重實踐。學習本身并不是目的，學習型組織倡導、要求組織成員不斷學習、深入學習，其根本目的在于學以致用，將理論與實踐相結合，解決現實中的問題；再者，學習型班主任隊伍更為注重創新。在學習班主任隊伍建設的過程中始終推崇大膽創新、改革發展的理念，通過新知識、新技能去解決實踐領域的新問題；最后，學習型班主任隊伍極為重視發展。學習型班主任隊伍對自身的定位就在于“發展”二字，面對飛速發展的社會，只有不斷學習、與時俱進，發現新問題，創造新方法，尋找新思路，才能緊跟時代潮流，甚至走在時代前列，走出一條獨特的發展之路。

綜上所述，學習型組織建設是大勢所趨，勢在必行。高中是國民教育、人才培養的關鍵環節。班級作為學校管理工作的最小單位，負責其運作的班主任隊伍的建設不容輕視。站在新時代背景下，要想取得新的突破，須克服重重困難，解決現實問題，一步一個腳印，健全學習型班主任隊伍建設相關體制機制，增強班主任教師相關素質能力，不斷推動教育內涵式發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳茂朝.新形勢下建設學習型黨組織研究[D].湖北：湖北省委黨校碩士學位論文.2008.

[2]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].北京：中信出版社，2009.