新課程背景下職業高中數學教學的現狀及創新

張曉芳

摘 要：隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注，傳統教學方式也正在經歷著巨大的轉變。在職業高中的教學過程中，數學學科一直是教學的重點，數學教學質量的高低對于每個職業高中學生都具有至關重要的作用。但是，當前的職業高中數學教育還存在一定的問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將嚴重影響職業高中的整體教學質量。因此，本文對新課程背景下職業高中數學教學的現狀及創新進行分析。

關鍵詞：新課程背景；職業高中數學；教學現狀；創新

在職業高中數學教學過程中，由于部分學生的數學基礎較弱，學習意識不強，對學習數學知識的重要性沒有深刻的認知，所以數學教學質量偏低，學生未能掌握豐富的數學知識，也對學生思維能力與創新能力、分析能力等的培養有所限制。基于此，為了確保職業高中數學教學活動能夠有序開展，需要以新課程背景下職業高中數學教學的現狀為出發點，并對教學方法予以創新，從而為職業高中數學教學活動的順利開展奠定良好基礎。

一、職業高中數學教學的特殊性

從職業高中學生的基礎來看，大部分都比較差，對數學的認知能力較低，缺乏學習熱情，面對數學產生怯懦心理，而不愿學數學，這是職業高中數學教學必須面對的通病。面對職業高中生數學基礎差的現狀，數學教學要有所創新，不僅要注重學生的基礎，還要針對學生不同的專業，進行數學教學適應性改變，這是職業高中數學教學與普通高中數學相比的特殊性。職業高中學生大部分畢業就面臨就業，不同行業對數學的需求不同，數學教學就需要有不同的側重點。職業高中數學教學應該與普通高中數學教學有所區別，既要針對不同層次的學生因人施教，又要針對不同專業因材施教。

二、新課程背景下職業高中數學教學的現狀

1.學生的基礎相對比較薄弱

對于職業高中的學生而言，他們的數學基礎都相對較差。因為有很多職業高中學生都沒有參加升學考試，直接選擇職業高中就讀。因此，職業高中的學生相對于其他學生的數學基礎比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，也沒有其他學生那種積極的學習態度。在進入職業高中以后，這些學生沒有了升學壓力，很容易對于學習產生嚴重的倦怠心理，失去學習的動力和積極性。所以，在職業高中的數學教學過程中，學生基礎差是一個較為重要的問題。

2.職業高中學生沒有學習的興趣

由于職業高中的學生基礎比較薄弱，也沒有良好的學習習慣，他們在學習的過程中會比較吃力，學習新知識的速度相對于其他學生來說可能較慢，理解力也相對欠缺，而數學學科知識點多、連貫性強，學生在學習過程中就會磕磕碰碰，困難重重，長此以往就會喪失積極性，產生厭惡情緒，缺乏主動學習的動力，所以，職業高中的學生很容易對學習失去興趣。

3.教學方式單一，缺乏創新

長期以來，職高數學教學遵循傳統的教學方式，教師教學比較保守，學生在課堂上感覺枯燥，積極性不高。這種單一形式的教學方法，很難引起學生的學習興趣。因此，教師必須對教學方式進行創新，針對學科的特點，學生的需要，做出適應性改變。

4.缺乏對多媒體的有效應用

在數學教學中，利用多媒體課件可以增加說服力，使得抽象的數學知識形象化、具體化，加深學生對知識的理解。但是，職高數學教學中，信息技術應用不足，采用多媒體課件教學比較少。

三、新課程背景下職業高中數學教學創新策略

1.開展體驗式教學

人大多存在一種思維定勢，比如，成績好的學生會覺得自己潛力無限，而成績差的，則通常有一種破罐子破摔心理，覺得反正怎么學也學不好，這是因為低年級階段長期的成績差而形成的一種心理狀態，特別是數學學習更是如此。所以，進行數學教學時就要運用更多的成功教育進行引導與激勵，讓學生感覺到自己受到了重視，而且更重要的是，讓學生知道自己的數學成績可以提升，因此，要創設多種條件、機會，通過一切可能的途徑使得學生有機會感受到成功者的心態，經由反復的成功練習來打破其內心既有的失敗心理，從而產生學習的動力。

2.采用多種形式的教學探索

首先，可以采取探究性教學方式，借助知識點，創設問題情境，激發學生探究數學奧妙的興趣，將具體的數學問題放入一定的場景中，使學生能夠依托具體的現象，對知識進行內化。例如，讓學生利用組合公式，計算彩票的中獎概率，使很多學生不再對買彩票抱有幻想。其次，采用質疑進行方式，使學生針對知識點，大膽質疑，并對問題進行探索，增強學生自主解決問題的能力。第三，多種形式的配合利用。采用信息技術增強學生教學的新奇感。如利用幾何畫板演示圖形的變化。結合生活中的實際現象加深知識的實用性，運用數學小故事增強數學的趣味性。例如引入印度國王下棋的故事增強等比數列的趣味性。第四，拓展學生的數學視野。課外活動是教學的一部分，是對課堂教學的有效補充。可采取多種形式的數學課外活動，拓展學生的數學視野。諸如采取組建趣味數學小組、趣味數學故事小組、數學墻報等課外活動形式，培養學生學習興趣，拓展學生學習數學的視野，以此來調動學生學習數學的積極性，培養和激發他們學習數學的興趣。

3.充分利用多媒體，促進學生的綜合發展

數學教學過程，實際上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓延、創新的過程。于是，教師如何設計與選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵，而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如，我在講《平面向量的坐標表示》時，利用多媒體的平面向量課件，讓學生觀察、自主探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解《空間四邊形》有關的問題時，如果只讓學生觀察黑板上的空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，總認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用多媒體，讓學生從不同角度觀察空間四邊形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，并與學生動手制作模型，培養學生的空間想象和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下了空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，進而解決其它有關問題時也不致出錯；同時，學生在這個過程中發現了“異面直線”的概念，為后面《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的促進學生綜合發展的作用是傳統教學手段無法比擬的。

總之，在職業高中數學教學中，要想使數學教學有所創新，既要沿襲普通高中數學教學的形式與觀念，又要適應職業高中數學教學發展的需要，滿足新課程對職業高中數學教學創新的要求。教師應根據教材的知識點，采取多種形式的教學創新策略，激發學生學習的興趣，使得數學知識容易被學生掌握。

參考文獻：

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