書法楷書筆畫教學

王文章

摘要：師范書法教學中，楷書教學是最基本的教學環節。如何搞好楷書筆畫教學，是楷書基礎技能教學關鍵的一環。在這里我們要認識到楷書筆畫教學的重要意義，掌握楷書筆畫教學的基本方法，理解楷書教學對筆畫好壞的評判標準，做好課時安排與分配，這樣在楷書教學中才能做到成竹在胸，取得良好的教學效果。

關鍵詞：書法 楷書 筆畫教學 師范書法

書法從狹義的講，是以漢字為載體，以毛筆為工具，利用一定的筆法、結構、章法等藝術語言書寫出富有美感作品的藝術。現在書法學術界大多認同狹義的概念。在今天大力提倡繼承與發揚傳統文化的大環境下，書法已走進中小學課堂，師范書法教學顯得更重要了，其是培養合格師資，儲備書法教學人才的主陣地之一，楷書教學又是師范書法教學主陣地。

一、楷書筆畫教學的意義

實踐中，楷書教學在師范書法教學中占主導地位，如何搞好楷書筆畫教學，是師范書法基礎技能入門最為關鍵的一環。楷書筆畫教學具有重要的現實意義，通過教學能讓學生迅速拿到通往楷書書寫的鑰匙，是師范書法技能學習的基礎。

（一）古人對筆畫教學的論述

古人認為筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質量。王羲之云：“倘若一點失所，若美人之病一目；一畫失節，如壯士之折一肱。”由此可以看出筆畫教學的重要性。古人在書寫實踐中總結出了寫好楷書筆畫的“永字八法”。永字八法代表中國書法中筆畫的大體，分別是側（點）、勒（橫）、弩（豎）、趯（鉤）、策（提）、掠（撇）、啄（短撇）、磔（捺）八畫。清·包世臣《藝舟雙楫·述書下》中講到，“聚字成篇，積畫成字，故畫有八法。”又云“以‘永字八畫而備八藝，故用為式。”認為永字八法是寫好筆畫的范式。從以上論述中不難看出，古人對寫好筆畫是相當重視的，并且總結出了很好的教和學的方法。

（二）教學實踐中對筆畫教學的認識

在教學實踐中，我們常將基本筆畫按形態和寫法不同，分為點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤8種，前6種為單純筆畫，后2種為復合筆畫，此分法學生易懂。但在書寫實踐中，永字八法對動作的描述更為精準。在教學中，我們要讓學生由易而難，先了解8種筆畫，再用古人總結的動作去完成楷書筆畫教學。高級材料才能修建高級建筑，優秀的零件才能造成高質量的汽車，師范楷書教學，筆畫教學好壞直接影響書法教學質量。

二、楷書筆畫教學的方法

楷書筆畫教學有很多方法，根據20來年的教學經驗，我總結了如下四個方法。

（一）筆畫類別教學之法

點，以右點為主，兼顧左點、豎點、圓點、方點等；橫，主要掌握長橫、短橫，要對比教學；豎，主要掌握垂露堅和懸針豎，說明用法；撇，教會象牙撇、蘭葉撇主要對比寫法；捺，以斜捺為主，變而為平捺；提，學會挑畫即可。

折、鉤為復合筆畫，由單純筆畫組合而成。折，由二種以上筆畫有機組合而成，主要學會橫折，兼顧豎折、橫撇；鉤，由單純筆畫加一個三角形組合而成，主要學會豎鉤，兼顧橫鉤、戈鉤、臥鉤。

（二）筆畫教學中聯系意象美之法

任何一門藝術都來源于生活，筆畫的形狀筆法均來自自然、人、社會等。教學中要緊密聯系學生生活實際，用意象美之法形容筆畫，方得真諦。

點，“點如高山如墜石”，“點如字之睛，眉目傳情”，寫點要有勢、傳情之美。橫，“長橫如扁擔，短橫如膠棒”，彈性之美。豎，“橫如椽，豎如柱”是說橫細、豎粗，“豎如脊”說明豎是骨干起支撐作用，“垂露如枯枝垂晨露，懸針如頭上懸利劍”自然、蓄勢之美。撇，“象牙般堅固、蘭葉般瀟灑”形質之美。捺，“撇捺如左右手”對稱比例之美，“一波三折，蠶頭、曲頸、背弧、腹滿、雁尾”物象與人象之美。提，“挑如匕”喻形，起“呼”之用。折，“折如膝”，牢固靈活，方塊字基，以干凈利索為美。鉤，“鉤如戈”喻形固之美，起“應”之用。

（三）筆畫教學中結合用筆之法

元代名家趙孟頰說：“書法有二，一曰筆法，二曰字形。筆法不精，雖善猶惡；字形不妙，雖熟猶生。”學習書法要多在用筆和筆畫的細微之處下工夫，體地古人用筆，才能讓筆法精妙。

師范生大多初次學習書法，對于用筆大多才學會，因此在具體的教學中，要將逆、中、回、順、出等鋒法，提、按、頓、挫、轉、折等筆法與筆畫教學相結合。要在具體筆畫書寫中學會用筆方法，提高書寫技能。例如：寫長橫，多用逆鋒起筆-中鋒行筆-回鋒收筆；寫蘭葉撇，順鋒起筆漸按-中鋒行筆-收筆漸提出鋒；捺畫，則多是輕逆入鋒-中鋒漸行漸按-駐筆平出等等。

（四）筆畫教學與具體臨帖聯系之法

學習楷書之前，我們要選擇一個適合自己的范本-字帖。學會筆畫的普遍規律后，要深入研究所選字帖筆畫規律。所選字帖怎樣寫，我們就怎樣寫，對筆畫的大小、長短、寬窄、粗細、方圓、斜正等都必須按字帖的要求去寫。

臨寫時，先要讀帖，仔細分析、研究、琢磨字帖中的每一個筆畫，然后再實際臨寫，平時可以在空中指臨，熟悉后可背臨。實際臨寫時，可以用硬筆雙鉤記形，再用毛筆實際對臨，記住字形后可背臨，背臨后對比原帖作修正，如此循環往復便會很快掌握所選字體筆畫特征。

再有就是，筆畫往往不是孤立存在的，它一般都有機的結合在字中，學習筆畫也應在字中去尋找特點，和字結合起來臨，才能真正學好筆畫。

三、筆畫教學評價標準

筆畫好壞的評價標準，在歷代和各類文章中有很多論述，楷書筆畫教學的好壞，我認為只需從兩個字來看，就是“象”和“美”

一是象。在筆畫教學中，要做到臨象。要臨象，臨寫筆畫時就要做到“眼到”、“手到”、“心到”。眼到，姜夔說：“夫臨摹之際，毫發失真則神情頓異，所貴詳謹。”這時的眼睛要像放大鏡，能夠將常人注意不到的楷書筆畫細節放大。能否做到“眼到”決定了能否“手到”，因此在臨寫筆畫時，臨習者不能盲目機械地照臨，應先多讀帖，多觀察，眼高手才能高。手到，孫過庭說：“心不厭精，手不厭熟”，臨寫筆畫時不僅要形似，更要做到要神似，要做到形勢相似，下筆自然要緩慢，但要寫出神氣來，則非熟練并有一定的速度不可。而二者又是一對矛盾，務必精熟，才能遲速有度。心到，王僧虔在《筆意贊》中說：“書之妙道，神采為上，形質次之，兼之者方可紹于古人” 。要想達到這一點，首先要追求筆畫之外形象古人法帖，此為形似；再要更多地體會探求筆畫技法，尋找筆畫形狀書寫的源頭，做到技法與法帖一致，體會法帖作者書寫狀態，此為神似。由此得出結論，象，是形似更是神似。

二是美。古人曾有這樣一個比方：“楷如立，行如行，草如走。”意思正如人總要先學會站立，然后才能學會走路、奔跑，也說明楷書有一種靜態之美。楷書之美，美在其中和之處，不狂放，不忸怩，一招一勢，中規中距，不溫不火，恬情平和。其有時猶如站立的士兵衛隊，法度森嚴；有時如如謙謙君子，溫潤如玉；有時如文人騷客，瀟灑漂逸。楷書筆畫就如站立的人的各個部件，一個人站立時要顯得美，其構成部件就要比例合適，富有彈性，有力不僵，舉止得體，行動自如。因此在教學楷書筆畫時，除了技巧，還要讓學生明白楷書筆畫美學根源，這樣寫出來的筆畫才會有生氣，有藝術氣息，是為美。

四、筆畫教學中課時分配與安排

師范楷書教學是學生學習書法的基本功，楷書筆畫教學是楷書入門的關鍵，對課時的分配與安排能夠體現教學者的教學智慧。如果周課時是1-2節，8種筆畫，最好安排8周新課時間。課前要讓學生讀帖，準備好相應的工具材料。課上要為學生講清筆畫的類別、特點、寫法，教師要多示范，學生要多練習，讓學生在課堂上就掌握正確的書寫技巧，理解所臨字帖特點，體會筆畫美之根源。課后勤于練習，將正確技巧練熟成為習慣，每天至少練一篇新學筆畫，并書寫帶此類筆畫的字，將筆畫置于字中去學習。學生選擇一篇作業（前面筆畫、后面字）交由教師評改，評改后教師要在課前回饋學生練習情況，指導學生改正；新課完成后，要讓學生不斷在臨帖中糾正和精進，臨寫不只在師范書法學習中要堅持，也將伴隨書法學習終生。

參考文獻：

[1]朱天曙.中國書法史[M].文化藝術出版社出版，2009.

[2]中國書法院.晉唐楷書研究[M].榮寶齋，2011.

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[4]路棣.師范書法基礎教程[M].天津古籍出版社，2001.

（作者單位：四川省涼山民族師范學校）