談在初中語文教學中如何調動學生的學習積極性

秦學軍

摘要：對于初中語文教學而言，學生的學習積極性對整個教學效果往往有著重大的影響。當然，初中語文知識本身以文字為主，在學習過程中學生容易產生疲勞感，并喪失學習積極性。鑒于此，本文結合初中語文教學的特點，圍繞如何調動學生的學習積極性進行探討與分析，并提出幾點個人建議與看法，以供參考。

關鍵詞：初中語文；學習積極性；情感

引言：

根據初中語文課程標準，可知學生在教學中的情感態度是整個教學的重點，只有營造一個充滿探究氣氛的教學環境，引導學生保持一個積極的狀態，才能夠取得一個良好的教學效果。眾所周知，對于初中語文教學而言，教師扮演著重要的組織者與引導者的角色，而學生則發揮著主體作用。學生在學習過程中為了獲取到一個良好的體驗，首先就需要對所學知識保持積極性與自主性，在初中語文教學中，調動學生的學習積極性也成為了語文教師的熱點課題。因此，我們也應該針對初中語文教學中如何調動學生的學習積極性進行深入的探討與研究。

一、充分結合文化背景

語文學科具有較強的綜合性與系統性，其涉及到的知識點非常豐富，并且這些知識之間有著緊密的聯系，在大部分情況下都有著特殊的文化背景。在學習教材知識時，只有結合這些文化背景，才能夠幫助學生激發學習積極性，從而更加深入的了解語文知識，改善教學效果。例如在《魚我所欲也》的教學中，教師就可以讓學生對儒家經典《孟子》這部作品進行學習與了解，讓學生通過《孟子》，對孟子及其學生在人性道德的討論有所認識。采用這種教學方法，就可以讓學生對儒家文化有一個深入的了解，并憑藉此加深對課文的記憶與理解，激發自身對課本知識的求知欲與探索欲，這對于提高教學質量而言顯然有著積極的作用。再比如在《出師表》的學習過程中，教師可以將三國時期的文化背景介紹給學生，幫助學生加強對課文的理解，了解到作者諸葛亮所處的環境及其在文中想要表達的情感，通過這種方式，學生也更容易接受對課文的學習。

當然，中國與世界文化博大精深，初中語文教材中的內容僅僅站到很小一部分，因此教師應該將語文教材作為學生與世界相連接的一個窗口，引導學生基于課堂教學進行延伸與拓展，學習與了解更多豐富的語文知識，激發學生的探索欲與求知欲，促使學生在語文學習能力與語文素養得到提升，并從中獲取到一個良好的學習體驗。

二、注重理論與現實的有機結合

現實生活是語文知識的源頭所在，學習語文是為了讓學生認識到語文知識在現實生活中的價值與作用。由此可見，語文教學立足于現實生活開展，只有注重理論與現實的有機結合，才能夠讓學生真正體驗到語文的魅力，從而激發學生在語文教學中的學習積極性。不可否認，當前很多初中語文教學目標趨于片面化與功利化，因此教師應該著重解決這一問題，在教學環節注重學生思維的發散，而不是將考試作為教學的唯一重點。在教學過程中應該對學生對語文知識的綜合應用能力進行更多培養，只有如此，學生對語文教學的學習積極性才能夠得到有效培養。例如在《我的叔叔于勒》的教學中，教師基于課文內容批判小資產階級的同時，更應該跳出特定的歷史背景，引導學生對文章對小人物悲慘命運的描繪有一個透徹的感受與理解，激發學生對生活中的相關現象進行思考，并融入自己的見解與想法，從而鍛煉學生的思考能力。此外，在信息技術不斷發展的背景下，教師也應該將現實中的技術手段運用到初中語文教學中，例如在學習語文知識時教師可以讓學生利用微博、QQ、微信等社交軟件，讓學生收集更多的學習資源與信息，并將其與所學知識結合到一起，以自己的想法來審視現實生活中的各種事物，從而形成自己的思想。這種方法對于學生獨立思考能力的培養有著積極的意義，同時也可以幫助學生積累更加豐富的寫作素材，促使學生更好的將語文知識運用到生活當中，在探索現實的過程中逐漸培養起對語文知識的學習興趣，為自身后續的學習與發展奠定扎實的基礎。

三、鍛煉學生自主學習能力

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對于初中語文教學而言，在某些知識點的學習中學生并不完全需要教師的指導與幫助，他們完全可以憑借自身經驗解決問題。此時教師就應該給予學生更多自主學習的機會，讓學生主動參與到教學探究當中，在鍛煉學生自主學習能力的同時，培養學生的學習積極性。當然需要注意的是，自主學習也需要掌握一定的方法與技巧。以文言文的學習為例，在教學中教師應該讓學生掌握基本的學習流程，即首先了解文章背景與作者，然后通讀全文，找到重點語句，最后對文章進行細讀，掌握文章內容及作者想表達的思想情感。通過正確的幫助與指導，學生可以對語文知識的學習方法有所掌握，在鍛煉自主學習能力的同時，也建立起了對語文學習的信心。而為了實現這一目標，教師就應該轉變教育理念，充分認識到新課程標準對初中語文教學提出的要求，在教學中營造一個平等、和諧的環境，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生更多的參與到語文知識的探究當中，而教師則扮演引導者的角色，幫助學生逐漸進入學習狀態，建立起對語文學習的信心。與此同時，教師也要針對教學評價方式作出調整與改進，在教學中給予學生更多正面、肯定的評價，在學生犯錯誤時，教師也要注意采取方式方法，讓學生意識到自己錯誤的同時找到改進的方法。此外，教師也應該推動教學評價多元化發展，采取自評、互評等方式來考察學生的學習情況，從而改進教學策略與方法，為調動學生的學習積極性提供有力支持。

四、注重傳授學習方法與技巧

學生只有對所學知識有一個透徹的理解才能夠對其加以有效利用，而初中語文教學本身就是一個讓學生掌握運用知識方法的過程，如果只是簡單的背誦記憶，那么學生也自然會喪失對語文知識學習的積極性。因此，強化學生靈活運用語文知識的能力是初中語文教學的重要目標。具體來講，語文知識本身是非常豐富多樣的，以文言文知識為例，教師應該著重傳授學生學習的方法與技巧，讓學生能夠在后續課文的學習中能夠加以運用，從而提高學習效率，改善教學效果。再比如在現實生活中很多成語典故也與語文課本中的知識與聯系，此時教師也可以引導學生探索與研究這些成語的出處，掌握學習與運用成語的方法，從而提高學生對語文知識的靈活運用能力，幫助學生激發對語文知識的學習積極性。

總而言之，在初中語文教學中，調動學生的學習積極性對于改進教學效果有著十分重要的意義。作為語文教師，應該充分把握初中生的身心特點，積極轉變教學理念，結合新課程標準，對教學策略作出調整與改變，憑借此激發學生的求知欲與探索欲，幫助學生建立起對語文知識學習的信心與興趣，從而為推動語文教學的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區酒泉第五中學）