農村高中語文課堂動態教學策劃探討

翁澤

摘 要：隨著我國近年來新課改的逐漸實施，高中語文課堂中的動態教學也成為了教學開展的重點內容之一。作為教師需要從學生角度出發，結合實際來進行教學設計開展，幫助學生得到知識和能力上的全面提升。本文主要對農村地區的高中語文課堂動態教學開展進行了分析，希望能為高中的語文教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：農村高中 語文 動態教學

引言

語文教學是我國教育中的基礎內容，動態教學則是近年來所開展的一種新型教學模式，與傳統教學之間有著很大的差異。在農村地區實施語文課堂的動態教學由于環境和條件等方面的限制會存在著一定的阻礙，對此還需要教師結合實際進行教學設計，讓動態教學效果得到提升。下面將對農村高中語文課堂動態教學進行詳細的討論和分析。

一、明確教學目標

語文課堂教學在正式的開始之前，教師需要事先進行相應的策劃，合理安排教學每一個環節，避免讓動態課堂的開展中出現問題。教師在授課之前需要明確教學目的，保證課堂思路清晰，這時教學的基本要求。同時，教師要保證能夠對學生有一個正確的認識和了解，在課堂上保持清晰的思路來組織具體活動，避免對教學中發生的突發情況手忙腳亂，這將對學生的思維發展產生重要影響[1]。在教學開展中隨著課堂環節的逐漸深入，學生的課堂表現也將發生一些變化，教師這個時候就可以對學生的教學目標進行調整，引導學生深入探究。對課堂教學目標的選擇應當從學生實際出發，引導學生在開放的空間中大膽的發散思維，促使整堂課變得更加具有動態性，促進動態課堂的發展。

二、創設開放化教學環境

傳統的教學中語文課堂通常是比較古板的，遵循著師道尊嚴的教學理念，導致學生與教師之間出現了嚴重的隔閡，也是導致師生關系發生矛盾的重要因素所在。在農村地區的高中教學中更是如此，教師由于所接觸到的新鮮事物比較少，因此在思想上比較局限，難以與學生之間達成更好的關系，在這樣的教學環境中學生的未來發展勢必會受到嚴重影響。在動態課堂的構建中，民主和開放化的教學環境是重要的前提條件，在教學中有著重要的作用。在開放化的環境中不僅有利于師生關系得到緩和，更加有利于教學資源的發展和利用[2]。對此教師需要徹底的打破傳統教學中的理念，成為學生的引導者和合作伙伴，給學生更多的自主權利和機會，讓學生能得到創造性的提升。同時，在教學中教師需要盡量的為學生創造開放的教學內容，打破教學大綱的限制，適當的在課堂中引入歷史知識和生活知識，達到活躍教學氛圍的目的，也幫助學生更好的理解教學內容。此外就是在課堂紀律方面的開放，讓學生之間有更多的機會來進行交流，促進他們思維上的碰撞，從而達到更好的動態教學效果。

三、提升教師綜合素質

農村地區的高中語文教學要想實現動態化的發展，那么作為教師就一定要具有較強的隨機應變能力，能夠在面對學生所提出問題的時候快速的回答，并引導學生對知識更加深入的理解，真正的達到課堂活力提升的目的。這也對教師的綜合素質及能力提出了更高的要求，教師不僅要在理論知識上和專業素養上保證有所提升，同時也要良好的應變能力和教學經驗，為動態教學的開展提供基礎保障。同時，教師要引導學生來自主性的進行學習，在發現問題的時候能主動提出并研究，但是教師不能夠完全的對教學放任不管，而是需要及時的指導，對錯誤思路進行調整，誘導學生發現問題并解決問題，完善他們的知識體系[3]。例如在學習《祝福》的一課過程中，想讓學生對文中的人物特點有更深的了解，可以讓學生進行情境表演，從而促使學生對教材內容能有更深的認識和理解。

四、為學生創造體驗探究的機會

學生在學習當中的主體地位是教師在教學開展中所需要重視的主要問題。對于學生的主體地位體現，教師要注意要給予學生思維上的空間，不能夠讓學生養成依賴性學習的習慣。以往的教學中教師總是習慣替學生思路，用誘導性的語言來讓學生思維朝著一個方向走，這樣的方式會導致學生學習比較被動，不利于他們的能力發展。高中階段的學生思想是比較獨立的，并且他們具有創造性強的特點，因此教師在開展語文動態教學的過程中要引導學生積極的進行自主探究，并從實踐中來感受知識和理解知識。例如在《祝福》一課中，教師需要給學生創造更多的表達機會，對于祥林嫂抗婚的這個問題，教師就可以讓學生來講一講一自己的看法，有些學生會認為“祥林嫂受到傳統思想的影響，堅持一女不嫁二夫的原則”。有的則認為“祥林嫂對于愛情是忠貞不渝的，不能算思想封建”[4]。那么教師就可以從不同的角度來引導學生對這個問題討論，促進學生的思維拓展，也能幫助學生提升他們的好奇心和質疑能力，對于高中語文的動態教學開展來說具有積極的影響。

五、重視學生的全面發展

高中的語文教學中需要將學生的素質及能力全面發展放在重要位置上，首先要促使學生在語文知識上有全面的掌握，并且能在能力上獲得綜合發展。也就是說教學中不僅要讓學生得到學習上的教育，更加要看重學生的均衡發展。其次，要求學生能夠在自己的某一項特長上能有所進步，更好的為自己的未來發展奠定基礎。高中語文教學教學的根本目的就是提升學生的語文綜合素養，促進他們的知識文化全面發展。在動態教學的開展中，作為語文教師就更加需要從多元化的視角來看待學生，更多的認識到不同學生的特點，從而在教學中為他們提供更多個性化的內容，真正的做到因材施教，讓學生得到全面發展。

結語

高中語文的課堂動態教學，是素質教育對現代教育提出的新要求。農村地區的教學也是我國近年來所關注的重點，對于農村高中的語文教學還需要給予更多的重視，并積極的創造好的條件。在動態教學中要求給予學生更多的自主空間，將學生的能力發展放在主要位置上。因此，作為教師一定要結合學生實際為學生創造更好的環境，加大教學中的彈性設計，讓課堂真正的能活躍起來，為動態教學的實施效果提升做出貢獻。

參考文獻

[1]李英華.高中語文課堂動態教學策略研究[J].現代閱讀（教育版），2013，（02）：221—223.

[2]朱娜.高中語文課堂動態教學的策略研究[J].學周刊，2013，（04）：547—549.

[3]周莉.高中語文教學生成性資源的運用[J].華夏教師，2015，（04）：44—50.

[4]寧雅芳.淺談如何提高高中語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2011，（29）：55—59.