探析高效英語早讀課實現措施

張艷

摘 要：人在早晨的思維活動處于最佳狀態，記憶效果最好。假如能夠抓住清晨寶貴的幾個小時，讓學生投入精力學習，往往能夠收到較好的學習效果。因此，教師要充分利用早讀時間，優化早讀過程，提高學生在早讀課中的學習效率。

關鍵詞：早讀英語高效措施

“一日之計在于晨”，早晨是讀書的黃金時間，也是學生記憶的最佳時間。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。英語教師要科學合理地安排早讀的內容和形式，加強指導和督促。這樣既可以避免早讀的隨意性，又可以克服學生的厭倦感，使早讀課真正發揮它在英語教學中的重要作用。[1]

一、開設早讀課的作用

1.英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞、短語、句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。[2]

2.學習內容上的“簡易性”

英語早讀時間短，記憶效果佳。基于此，英語早讀課在某些方面、某種程度和“復習課”相似。教師為讓學生在早讀取得最佳記憶效果，同時使學生能從在家里休息與放松的狀態較為順利地過渡到在學校的相對專注與緊張的學習狀態，在學習內容上，往往選擇學生已經掌握的“舊知識”，而且學習內容在數量上也盡量做到少而精。因此，英語早讀的學習內容與正式課堂相比，顯得較為簡單容易、淺顯易懂，學習壓力不大。[3]

二、明確早讀的內容

1.早讀課最主要的任務是通過朗讀或背誦來培養語感，提高教學成績。英語教師在每學期之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。

2.設計有效目標，利于學生閱讀。教師要尊重學生語言學習差異和認知發展需要，設計早讀學習目標時，以“知識目標管理”模式為依托，根據教學進度合理安排早讀內容，針對學情為早讀設計分層有效目標，使所有學生明確早讀內容和要求。

3.教師應根據教學進度以教材為中心合理安排早讀內容，可以安排學困生早讀課重點朗讀學習過程中的單詞及短語以鞏固基礎，讓中等學生朗讀課文中的重點句型，包括名言、警句與諺語、完形填空及閱讀理解上的典型句式、作文范文、錯題本上的題目以及聽力材料上的內容，學優生除了完成老師規定的任務外還可拓展閱讀一些與課程相關的課外報刊或書籍。

三、打造特色鮮明的高效英語早讀課的措施

1.做好英語早讀的預習和檢查

作為引導者的教師，在英語早讀前，為學生布置任務和具體內容，并讓學生有目的去預習，使他們在早讀時作到有的放矢，避免再出現拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。同時，教師要加強對英語早讀的指導，科學合理地安排英語早讀的內容、方式，并及時對學生的完成情況和英語早讀效果進行檢查和督導。比如，教師可以對英語早讀所讀內容進行提問，或對所背誦的單詞、句子、短文和語法點進行聽寫，及時反饋早讀成果。

2.運用多媒體，形象化早讀

單純的朗讀容易使學生產生聽覺疲勞，影響早讀效果。教材里的課文具有豐富的想象和情感，學生朗讀任何一篇文章都需要投入情感，用心體會。因此，開展早讀課要結合學科特點，進行形象化地引導，融入情感的溝通與交流。為了達到這個目標，教師可以采取多媒體教學工具，結合文章的特點，在學生朗讀時配上音樂或視頻，讓學生在形象化的情境中領悟文章的內涵，體會文學創作的風格美、韻律美。

3.早讀內容多樣化

其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，激發早讀的興趣，從而達到語言學習的最終目標，在實際生活中去應用所學語言。

4.興趣引導，藝術性地早讀

早讀要充分發揮學生的主體作用。廣泛采用小組合作的方式進行朗讀和背誦訓練，讓學生在小組范圍內進行朗讀、背誦。這樣不僅能把全班學生的積極性調動起來，而且學生的小組合作精神也得到了培養，同時也方便教師檢查。

可以加入形式多樣的比賽活動。個人與個人，小組與小組，展開多種形式的朗讀比賽。聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高學生讀書的熱情，使早讀課有趣、充實、有意義。

5.定期考核，提高早讀效果

早讀不只局限于早晨的幾十分鐘，為了確保早讀的良好效果，讓學生通過早讀獲取知識，教師要建立一定的考核機制，通過定期考核，提高學生早讀的積極性。比如，教師要定期對學生的早讀情況進行檢查，可以隨機抽取一個學生，讓其朗讀選定的文章，從學生朗讀的流利度、感情投入程度等方面進行檢測，并給出科學、公正的評價。

6.加強學法指導

對于個別學生出現的錯誤最好個別提出，學生普遍存在的問題，要在課堂上公開指出，引起大家廣泛注意，進而使學生在知錯、改錯的過程中不斷提高。 要指導學生進行經常性的復習，“溫故而知新”，要提醒學生進行周期性的朗讀、背誦，反復循環，不斷鞏固，使學生從早讀中真正感受到讀的實惠。

結語

打造短時高效的早讀課，需要教師制定科學合理的制度，也需要全體學生的熱情參與和積極配合。高效課堂應體現在教學的各個方面。首先，在內容選擇上，朗讀和背誦的對象可以是單詞、短語、重點句子、句型、段落、交際用語、課文等，也可以是詩歌、名言、學生的范文等。其次，進行英語早讀的形式要多樣化，錄音范讀、教師帶讀、學生齊讀、分角色朗讀、分組競賽、情景朗讀、學生自由讀等等都是英語早讀常用的一些方式和手段。

參考文獻

[1]田雪琴.初中英語早讀課之我見[J].成功：教育，2012（16）.

[2]張治民.如何提高英語早讀的效率[J].中學教學參考，2010（7）

[3]戴玉蓮.如何提高英語早讀課的效率[J].景德鎮高專學報，2012（1）.