高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)精準幫扶研究

張麗娟

摘 要：高校家庭經(jīng)濟困難學生是高校資助管理體系中的重點幫扶對象，同時也是學校日常管理，學科教學，心理輔導，就業(yè)指導等方面難度相對較大的群體。科學有效的引導此類學生樹立自我解困意識和正確的就業(yè)觀，全面進行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)“精準就業(yè)”，從根本上實現(xiàn)一個家庭和地區(qū)的脫貧致富值得深入探討。

關(guān)鍵詞：幫扶研究 精準就業(yè) 高校家庭 困難學生

精準扶貧作為國家扶貧開發(fā)中的重點工作，一直是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大中國夢的重要保障。高校家庭經(jīng)濟困難學生是黨和國家扶貧的重點對象，肩負著本民族脫貧致富的重要使命，如何有效解決該群體的就業(yè)問題對于解決貧困至關(guān)重要。

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析上海部分市屬高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)該類群體在就業(yè)選擇上普遍存在以下問題：第一，就業(yè)心理脆弱。調(diào)查問卷中設置了一道關(guān)于就業(yè)時存在的心理現(xiàn)象問題，家庭經(jīng)濟困難學生普遍的心理問題表現(xiàn)為自卑、敏感和焦慮，自卑源于對出身的不自信，進而會影響求職時的整體形象和成功率；對人事關(guān)系敏感，求職中的失敗常常歸因于家庭背景和社會地位等原因，往往認為社會競爭是不公平的；焦慮則源于家人期待和就業(yè)成本的壓力，家人望子成龍的期許和求職過程中自我包裝費、差旅費、簡歷制作費用等的攀升加重了家庭經(jīng)濟困難學生的心理負擔。第二，就業(yè)選擇扎堆。在問卷調(diào)查中關(guān)于理想職業(yè)選擇我們設置了五個選項，即中小微私企、企事業(yè)單位、公務員、外企單位、自主創(chuàng)業(yè)及其他；在求職地域選擇上我們設置了中西部偏遠地區(qū)、北上廣經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、家鄉(xiāng)、國外四個選項。其中選擇企事業(yè)單位和公務員選項的比例遠遠高于其他幾個選項，選擇北上廣經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的比例也高于其他選項。綜合分析是因為家庭經(jīng)濟困難學生多來自農(nóng)村和山區(qū)，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，渴望待遇好又體面的工作，能夠走出家鄉(xiāng)在大城市尋找機會是大多數(shù)困難生的愿望。因而形成行業(yè)和地域上的扎堆現(xiàn)象。第三，高不成低不就現(xiàn)象。由于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生對自身期望較高，希望通過就業(yè)來改變一個家庭的命運，但自身綜合素質(zhì)不高，尤其在英語、計算機、文藝特長等方面和其他學生有一定差距，語言表達能力、實踐創(chuàng)新能力和組織管理能力等方面有所欠缺，進而形成了高不成低不就的就業(yè)困境。

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的以上問題，要實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)的精準幫扶，根本上實現(xiàn)精準扶貧的大目標，應從以下幾個方面予以努力。第一，破除自我認知中的心理障礙。自我認知作為大學生職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，應在對個人興趣、性格、技能、價值觀等進行探索的同時樹立正確的就業(yè)觀，提高自信心和就業(yè)競爭力，提高應對困難和挫折的抗壓能力，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，實行待機而發(fā)的擇業(yè)策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路[1]。第二，弘揚公平公正的就業(yè)環(huán)境。國家應完善相關(guān)就業(yè)政策，規(guī)范就業(yè)市場，加強對用人單位的監(jiān)督，消除就業(yè)市場的性別、籍貫、相貌等歧視，加大對經(jīng)濟困難學生求職津貼的資助力度；用人單位應積極踐行國家就業(yè)政策法規(guī)，規(guī)范用人流程，樹立科學理性的用人觀，保障公平公正的人才競爭環(huán)境。學生個人應制定合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，審時度勢及時調(diào)整職業(yè)目標，在求職過程中不盲從，正視自身存在的不足，充分發(fā)揮個人的社會價值。第三，家庭教育和學校教育進行科學規(guī)劃與引導。通過教育引導困難學生認清當前就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理性就業(yè)觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，實現(xiàn)就業(yè)形式的多樣性；加強愛國主義和感恩教育，引導學生更好的了解國情和社會，搭建就業(yè)信息平臺，積極投身“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶”等項目中去，用實際行動服務集體、反哺社會、獻身祖國。通過大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程加強對困難學生的專業(yè)化指導，善于分析其就業(yè)心理，幫助消除消極情緒，擺脫消極心理的影響[2]。加強校企合作，以市場需求為導向，開辟家庭經(jīng)濟困難學生培訓基地，開展訂單式培養(yǎng)，提升培訓檔次，切實提高就業(yè)服務的效率和質(zhì)量[3]，根本上實現(xiàn)“精準就業(yè)”。

本研究希望在精準扶貧方針的指導下，對近年來家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)情況進行分析，梳理此類學生群體的就業(yè)問題和特征，并提出對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)現(xiàn)狀進行精準幫扶的策略，進而實現(xiàn)“精準就業(yè)”。同時，希望通過該研究啟發(fā)高校制定更加科學有效的就業(yè)指導和資助育人方法，使貧困大學在體會到國家、社會幫助的同時，提高自立自強的能力[4]，從而更好的滿足社會的需要，適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖麗敏，劉富良.關(guān)注弱勢群體，促進大學生就業(yè)[J].高教與經(jīng)濟，2009，（4）：215-216.

[2]陸瑩.淺析影響貧困大學生就業(yè)的制約因素及對策探索[J].企業(yè)導報，2011，（10）：33-34.

[3]王波，仲國民.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)“三線援助”模式的探索[J].高教與經(jīng)濟，2009，22（3）：54-57.

[4]姚臻.大學生資助工作視域下育人體系構(gòu)建探析[J].黑龍江高教研究，2014，第2期：108.