“物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考

許少偉

摘 要：物理其實是一門非常具有社會知識的學科，正所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，現實中有很多問題其實都可以運用所學的知識解決，現在在新課程的背景烘托下，對高中物理老師來說，教學任務中最主要的就是培養學生們的綜合素質，但是這對于高中生而言，掌握了素養的核心不僅僅有利于目前對于物理的深入學習，也可以為之后擁有更好更理想的生活以及之后的工作打下更加牢固堅實的地基，同時也能夠將我國的素質教育理念得到進一步的提升。

關鍵詞：物理核心素養 高中物理教學 現實思考

一、巧提原始物理問題，激勵學生發散思考

原始物理問題是指可以反映物理學規律中本質的物理現象的問題。目前高中物理教學理念中出現了一個新的發展趨勢，便是愈加重視原始物理問題。為了讓物理教學質量的蓬勃發展，必須加強有關原始物理問題方面的培養。原始物理問題的重要特征有客觀性以及開放性。教師在指導學生學習有關原始問題時，必須鼓舞獨立性和創造性精神的培養，傳授創造性思維戰略，激發學生的學習興趣。

二、滲透高中物理新課標物理學史

教師應該主動滲透高中物理新課標物理學史，幫助學生提高素養培養價值觀，社會、人文、自然、思維等等方面的知識培養對學生有很大的幫助，而這些方面的知識滲透于物理學史中，教師在教學時注重運用物理學以及與其相關的自然科學知識，幫助學生各方面的提高。[1]

三、注重物理實驗的展開，培養學生動手實踐能力

物理作為實驗的基礎學科，特別是高中物理更是注重學生對事物探究能力的培養，以及對學生實驗操作能力的提升。只有通過實驗，其概念及其形成的規律才能慢慢形成才能逐步建立及發展。所以說，假若學生只學物理理論而不進行理論與實驗的全套操作，那就相當于紙上談兵，而不能得到實踐的效果，因此高分低能的情況將時有出現。所以說，物理學科中最重要的能力之一就是提高實驗操作以及對事物的探究能力，它的內容主要包括下面幾點，第一，實驗操作的能力是基礎；第二，對于實驗數據的處理能力；第三，對于實驗的基本觀察能力；第四則是對于比較簡單的實驗如何去設計的能力等等。由于，高考命題的重點和難點逐漸傾向于創新實驗，因此對于學生實驗的操作能力及對事物的探究能力的提升，是教師在課堂上應逐步落實和改進的。[2]

四、深入挖掘價值，調動課堂氛圍

加深學科了解，調動課堂氛圍，高中物理給很多學生的留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學習，這是因為高中物理所要學的內容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費大量時間去理解和應用之后才能掌握，缺乏趣味性的東西，就使物理這門課讓很多學生望而生卻。然而這些讓學生覺得頭疼和無趣對的公式、原理是無數位科學家花費長時間或畢身心血才研究出來的結論，而且在這些公式、定理的內容背后蘊含著很有讓人覺得有趣的故事。老師在授課的時候不僅僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應用還應該給學生講一些背后的有趣故事，這樣不僅僅能夠調動學生學習的興趣還能讓學生體會到科學所帶人的樂趣，讓學生真正的體會到科學與我們生活緊密想聯。在人教版必修二第二章《萬有引力定理》這章節時老師可以講述萬有引力的發現和論證過程，給學生放映一些相關的紀錄片，調動他們的積極性，讓他們對科學產生濃厚的興趣，比如地球的潮汐現象跟月亮和地球之間萬有引力有關，然后讓學生提出身邊有關萬有引力的現象之后老師給他們解答疑惑。先讓學生通過各種資料了解某種科學知識內容，然后讓學生發現這種科學知識在我們生活中的使用，最后老師細心講解該內容，這種學習方法不僅僅能夠有效的激發學生對于物理的學習興趣，還能改善師生關系提高上課效率。

五、鼓舞創新，促使學生全面提升

對高中物理實訓進行改革，這是物理教育創新的實際要旨，也是物理本質素質觀念的教學行動指南。在高中的物理教育中，開展實訓教學，既能鍛煉學生的創新思路，還能刺激學生在創新方面的潛能，加深學生對物理基本知識的了解和運用，提高學生舉一反三的能力，從而對學生進行全面的培養。例如：在教《時間與位移》這一節時，老師根據書本內容，給學生傳授一些開展實驗課的目標、理論和方法等，然后利用一節課的時間指導學生進行實際操作，但是實際狀況卻是許多學生的結果會出現差錯，經過討論后，發現主要原因是實驗用具的不一樣，導致存在偏差。遺憾的是，無法找到可以用來替代的實驗器材，這時，教師便發揮了作用，組織學生開展討論，讓學生跳出書本的約束，設計更加完善的方案。這就提高了學生對物理學習的興趣和實際能力，這就是在教學過程中的一種新方法。

六、開展小組合作學習，培養學生團隊合作能力

開展分組合作，共同學習，提升學生合作共贏的團隊意識，在高中階段的物理教育中，必須改變學生的學習模式，由個體學習改為團體學習。高中老師要根據學生的自身情況，去合理的安排小組，同時幫助同學們協作探討物理問題，通過群體學習的模式，可以提高學生學習物理的積極性，提升學生素質素養及群體學習精神，還能在群體學習的過程中，完成學習物理的分享互助，從而提高學生們的互助能力及綜合素質。舉個例子，在教《摩擦力》這一節時，教師要根據學生們學習的不同，合理劃分小組，從而開展小組協作，同時必須要求小組詳細劃分學習任務，在討論中，做出如下研究：小車在斜坡上的摩擦力，小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學生的自身操作，可以使學生充分參與課堂教學，除此之外，也提高了學生的物理實訓能力。

結語

物理是高中學習中的一門重要課程，本文所計提到的高中物理學科核心素養培養主要在于：巧提原始物理問題，激勵學生發散思考，注重物理實驗的展開，培養學生動手實踐能力，深入挖掘價值，調動課堂氛圍，鼓舞創新，促使學生全面提升，開展小組合作學習，培養學生團隊合作能力等，希望能為未來的高中物理教學提供一定的參考建議。[3]

參考文獻

[1]周炳楷.“物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考[J].課程教育研究，2018，（03）：185-186.

[2]柯秋玲.如何在高中物理實驗中提升學生核心素養[J].數理化學習（教研版），2018，（01）：49-50.

[3]張偉.核心素養理念下高中物理教學的實施[J].高中數理化，2017，（18）：36.