小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

馬家相

摘 要： 期末考試成績(jī)一下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得粗心，未夠細(xì)致失分，家長(zhǎng)也覺(jué)得無(wú)奈，造成這種狀況我認(rèn)為很大程度是良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣還未養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 獨(dú)立完成作業(yè)

習(xí)慣決定成敗，好的習(xí)慣讓孩子事半功倍，反之則事倍功半。下面我談?wù)勅绾勿B(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

充分的課前準(zhǔn)備，使學(xué)生從上一堂課的思維定勢(shì)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，迅速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有效的利用有限的課堂時(shí)間。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生去閱讀課本，有針對(duì)性的去解決某些問(wèn)題，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。此外，還可以在課前準(zhǔn)備的時(shí)間做一做口算卡、小測(cè)驗(yàn)等。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要場(chǎng)所，良好的聽課能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，也直接決定著孩子未來(lái)的發(fā)展。

1.認(rèn)真閱讀課本的知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣

課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，教師要逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、完整地閱讀課本的習(xí)慣，閱讀課本時(shí)，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨、仔細(xì)推敲、弄清知識(shí)的前后聯(lián)系，來(lái)龍去脈。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，每節(jié)課可抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看書，也可以把學(xué)生閱讀課本的能力和課前預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，每次授新課前，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，提出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)看書的的方法，并進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查，這樣才能提高教學(xué)效率。

2.上課踴躍發(fā)言，養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣

小學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短，一節(jié)課單純的說(shuō)教并不適合這個(gè)年齡段的孩子，不符合他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，教師上課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)老師每個(gè)問(wèn)題都要積極舉手發(fā)問(wèn)，把上課想開小差、玩東西的學(xué)生“拉”到問(wèn)題中去，轉(zhuǎn)移他們的注意力，教育這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)該講求方式、方法，盡可能地利用生動(dòng)有趣的小故事來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到做事情一心一意的重要性，并做到持之以恒，讓學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣。

3.勤學(xué)好問(wèn)，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在教學(xué)中要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生是新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生“想和問(wèn)”的求知欲，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)的作出評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈，通過(guò)榜樣示范，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，提倡學(xué)生課后隨時(shí)記下自已所遇到的不懂的問(wèn)題，主動(dòng)地向老師和同學(xué)請(qǐng)教，養(yǎng)成凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的良好習(xí)慣。

4.善于交流，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流可以博采眾長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，現(xiàn)在的小學(xué)生大多以自己為中心，不愿意和別人進(jìn)行合作，不愿意和別人一起分享勝利的果實(shí)。那么在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的好處和必要性，有些任務(wù)靠一個(gè)人的力量是很難完成的。在具體操作中可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。

三、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的重要手段。透過(guò)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，能夠看出一個(gè)學(xué)生是否具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做作業(yè)的目的是鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，所以要做到“認(rèn)真審題、獨(dú)立完成、自己檢查”。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是解題的基礎(chǔ)與前提，很多高年級(jí)的學(xué)生還經(jīng)常沒(méi)按題目要求去做，或者看錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，是因?yàn)榈湍昙?jí)已養(yǎng)成了沒(méi)看清題目要求就急著去做的壞習(xí)慣，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，要使學(xué)生在頭腦里明確審題是解題的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，還要教給學(xué)生審題的具體方法，如應(yīng)用題的審題要做到：認(rèn)真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問(wèn)題，再確定先算什么，再算什么，最后算什么。

2.培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，要主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)，不需要家長(zhǎng)提醒，甚至監(jiān)督，讓孩子明白做作業(yè)是自已的事情即責(zé)任，反之家長(zhǎng)的好意提醒、催促會(huì)使孩子漸漸認(rèn)為是父母做作業(yè)、讀書，慢慢地我們的家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有責(zé)任感 。所以教師就是讓孩子明白什么事情是自已的事情，而把自已的事情做完并獲得“成功感”，就是真正的責(zé)任感，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)也是責(zé)任感的培養(yǎng)，其次，學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生越獨(dú)立，理解能力就會(huì)越強(qiáng)，速度就會(huì)越快，相反，有些同學(xué)產(chǎn)生“依賴性”，題目難點(diǎn)就讓家長(zhǎng)來(lái)幫忙，結(jié)果理解能力就會(huì)越弱，速度就會(huì)越慢。

3.培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)要自已檢查的習(xí)慣

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：試題較難的往往考得比較好，試題簡(jiǎn)單的反而成績(jī)不理相，于是時(shí)常這樣批評(píng)孩子“我的孩子就是粗心”，做錯(cuò)了在別人面前總表述“其實(shí)我是會(huì)做的，只是不小心做錯(cuò)了。”來(lái)證明自已還是聰明的，其實(shí)，考高分并不難，高分的孩子往往有認(rèn)真檢查試卷的習(xí)慣。

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”，我們經(jīng)常說(shuō)“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”，好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，加以深化才能得到理想的效果。