淺談中學生的叛逆問題和解決策略

摘 要：隨時代的進步以及互聯網的高速發展，中學生的心理問題頻發，厭學、逃課、頂嘴等叛逆的中學生屢見不鮮，成為中學教育的一大難題。在此大背景下，本論淺談中學期間常見的典型叛逆問題，分析師生關系，并力圖針對性的提出管理中學班級的有效建議和辦法。

關鍵詞：中學生 叛逆心理 解決策略

對于剛進入青春期的初中生來說，對周圍的環境變化異常敏感，對自身行為以及自我心理的調控力偏低。另外，隨著互聯網突飛猛進式發展，外界產生的誘惑以及不良影響多且雜，身體發育和思維能力正向成年人過渡，但在經濟和情感上還需依賴父母，同時又渴望獨立，初中生在此情況下極易產生厭學等逆反現象。與此相關的，親子關系、師生關系也面臨著巨大考驗，由此牽一發而動全身，初中班級的管理也面臨巨大挑戰。叛逆的心理、行為如果得不到正確的引導，會導致中學生對人，對事產生多疑、冷漠、偏執等病態性格，使之產生信念動搖、失去目標、學習消極、生活萎靡等，嚴重的可導致青少年違法、犯罪，甚至走向生活的極端。所以，如何讓中學生認識自我、認同師長，如何高效調節初中生的緊張情緒，如何消除中學生的逆反心理等問題值得我們所有人深思。

一、中學生常見叛逆問題

中學生介于孩童與成年人階段之間的過渡時期，在兒童走向成年人的過渡中，由于體格的急驟生長和知識、活動領域的快速擴大，心理與生理上的變化很大，中學生經常遇到感情困惑與情感沖突，而憑借他們目前的認知能力與思維習慣，無法系統且有效的處理好內部以及外部矛盾，叛逆心理由此產生。中學生常見的問題如下：[1]

1.中學生情緒強烈且多變，心理脆弱且敏感。面對學業、情感等壓力極易出現焦慮、緊張等心理問題。[2]

2.中學生希望自身獨立，身體和心理卻又沒有完全成熟，對家長以及老師仍然具有極大的依賴性。這就讓中學生與師長之間產生了不小的矛盾和沖突。[3]

3.青春期是男女性別分化的重要時期，初中生對異性產生朦朧的好感，而又無法準確恰當地認識和處理這種好感，又缺失正確的引導，便導致了早戀或者戀愛苦悶等問題心理的出現。

4.人際沖突問題頻發，常處于和父母、老師的沖突之中，代溝問題明顯。[4]

二、導致叛逆的因素分析

中學生之所以會有叛逆問題，主要有以下因素：

1.青少年處于青春期，內心敏感，自我調節和控制能力較差。所以自身因素是中學生叛逆的一大源頭。

2.社會環境變化劇烈，網絡發展迅速，外界誘惑大。手機、平板、電腦、網吧、網咖、KTV 等娛樂工具和娛樂場所琳瑯滿目，加之中學生自控力較差，很容易受其誘誘惑而深陷其中。

3.父母以及老師的不正確引導和教育也是加劇中學生叛逆心理的一大主要因素，望子成龍，望女成鳳是所有父母共同的心愿，老師面對“問題學生”恨鐵不成鋼，采取了過激的方法，可能不僅不會讓叛逆期的學生不接受教育反而更加逆反?？偠灾?，社會上急功近利等錯誤的價值取向影響了孩子們讀書學習的積極性。

4.學校原因。當代教育問題頗多，學校教育形式死板，課堂氣氛沉悶，教學方式單一等問題制約了中學生學習的領域以及興趣的發展，降低了學生學習的主動性與積極性。

以上因素皆易讓中學生產生厭學以及叛逆心理。

三、解決中學生叛逆對策及方案

處于青春期的中學生產生逆反心理以及叛逆行為很正常，其實家長和老師大可不必夸大這些問題，只要針對問題加以正確的引導和指教，與孩子們維持良好的關系，就會有效地化解矛盾。一言以蔽之，良好的關系勝過說教。

1.家長在和孩子溝通的過程中最應該做到的就是有耐心。每當做出決定或者有關孩子的學習生活問題時，不要把自己的想法強加到孩子的身上，首先要學會傾聽孩子的想法和意見，尊重孩子，理解孩子。

2.環境氛圍是塑造人格的重要因素，在一個和諧的環境中成長的孩子不會太差。和諧的家庭關系對于一個孩子的成長和發展來說是很重要的。首先家長們要理解處于青春期的孩子們，盡量營造一個和睦快樂的家庭環境。[5]

3.老師在和孩子交流的時候，要拿出最真誠的態度。當學生們犯錯誤的時候，首先要讓學生們得到充分的尊重，悉心針對學生所犯的錯誤加以分析，讓學生懂得其中的厲害關系，其次適當給予學生改正錯誤的機會，并加以積極的鼓勵和支持。[6]

4.老師在學生學習、生活上出現問題或者犯錯誤的時候大都會選擇將學生叫到辦公室進行談話。這是一個了解學生學習生活以及心理活動的有效辦法，只是在師生溝通的過程中，老師應該放平心態，以平等的身份面對學生，采用學生更易接受的語言對學生進行引導和教育。更重要的是，老師在日常的教學工作中，應該主動拉進和學生的關系，以朋友的身份和心理對待自己的學生。這樣才會產生事半功倍的效果。

孩子的教育問題是一個長久且嚴肅的問題，現今社會，各種輔導班、教育機構琳瑯滿目，中學生課業負擔重，壓力大的問題也頻頻被各類人士提起。簡而言之，中學生的叛逆問題并不是一個多么難解的問題，簡單說，叛逆期是孩子步入成人世界前追求自我獨立與個人空間的正常現象，只是叛逆心理與行為表現在每個孩子身上的輕重程度不同。作為教育工作者，我認為沒有教不好的孩子，每一個孩子都有自己的閃光點，都需要我們正確引導與悉心呵護。

參考文獻：

[1]淺析“互聯網+教育”時代中學生的教育教學[J].劉昱偉，徐宏宇. 現代農村科技. 2018（02）.

[2]學生青春期叛逆心理問題探析[J].孫婕妤. 佳木斯職業學院學報. 2014（10）.

[3]試論思想政治教學中學生逆反心理的成因及教育對策[J].王新恩. 新西部（下半月）. 2010（02）.

[4]班主任轉化叛逆學生例談[J].張煥霞. 華夏教師. 2015（04）.

[5]初中生的叛逆現狀及原因分析[J].蔣媛，楊在君，李艷紅. 課程教育研究. 2016（22）.

[6]初中生逆反心理的現狀及其對策研究[D].孫永芳.魯東大學 2016.

作者簡介

王祥芹（1981—），女，漢族，山東泰安人，中學二級教師，理學學士，單位：泰安市高新區天寶鎮第一中學，研究方向：中學生教育。