職業(yè)生涯規(guī)劃在新生啟蒙教育中的應(yīng)用

朱月秋　牛思琦

摘 要：在高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段的今天，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育存在時(shí)間和順序安排上的差異。而大一開始制定職業(yè)規(guī)劃，會(huì)使學(xué)生快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，提高自我認(rèn)識，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程。本文著重分析了職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一新生的啟蒙教育的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃課 啟蒙教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合發(fā)展機(jī)遇，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，測評和總結(jié)，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對每一步驟的時(shí)間，順序和方向做出合理的安排，通過大學(xué)生的自我認(rèn)識，進(jìn)行自我肯定并自我成長，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程。[1]

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生未來的意義

新生剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)，突然從多年的學(xué)習(xí)壓力中解脫，直接面對的是自由獨(dú)立的大學(xué)生活，很多同學(xué)陷入了“盲”與“茫”的狀態(tài)，而大學(xué)階段是他們跨入社會(huì)的重要準(zhǔn)備階段，能否充分利用這個(gè)重要階段迅速提高自己的綜合素質(zhì)，在很大程度上決定著他們未來擇業(yè)的自由度、崗位的層次及未來成就的大小。同時(shí)現(xiàn)在很多專業(yè)采取大類招生，新生入學(xué)后是按大類分班，一年后才能選擇專業(yè)，這樣一來一這一年對于學(xué)生來說是更是至關(guān)重要的，特別是新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對大學(xué)學(xué)習(xí)生活和所選專業(yè)還不太了解，容易產(chǎn)生心理偏差，認(rèn)為大學(xué)生活比較自由，管理比較松，從而放松對自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對學(xué)生的教育引導(dǎo)不及時(shí)進(jìn)行，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。因此在新生中開展相關(guān)的教育，可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標(biāo)， 幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)，更好地向人生的目標(biāo)邁進(jìn)，幫助他們發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；能夠引導(dǎo)他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；并且樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；能夠引導(dǎo)他們評估個(gè)人目與現(xiàn)實(shí)之間的差距，能夠幫助他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。[2]

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內(nèi)容和形式

目前我國職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分是在思想政治教育過程中穿插進(jìn)行，沒有形成體系，在日常的思想教育中起到的作用也不大。大學(xué)生的在校期間的生涯規(guī)劃實(shí)際上就是就業(yè)準(zhǔn)備階段，是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給學(xué)生引導(dǎo)或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價(jià)值，對未來有一個(gè)基本的規(guī)劃。課堂上，老師和學(xué)生相互交流，老師對當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析，并根據(jù)學(xué)生的自身愛好和專長，幫助其找到方向，并協(xié)助其做出一個(gè)合理的長期計(jì)劃以及指導(dǎo)學(xué)生將長期計(jì)劃分解成無數(shù)個(gè)短期計(jì)劃，給予學(xué)生正確的發(fā)展方向的指導(dǎo)，給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。最終實(shí)現(xiàn)大一新生對自己的職業(yè)甚至人生做出一個(gè)明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生了解自我，尋找興趣點(diǎn)

大學(xué)剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯來講只是個(gè)短期規(guī)劃，但是確是非常重要的一段規(guī)劃，有效的計(jì)劃將有助于學(xué)生更好地利用大學(xué)在校的時(shí)間充分提高自己，為畢業(yè)進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。對于新入學(xué)的新生來說，首先需要通過談話或班會(huì)讓學(xué)生了解“我喜歡干什么？——職業(yè)興趣”“我能夠干什么——職業(yè)技能”“我最看重什么——職業(yè)價(jià)值觀” “我適合干什么——個(gè)人特質(zhì)”。

2.幫助學(xué)生了解專業(yè)以及職業(yè)

通過專業(yè)教育、實(shí)習(xí)走訪、優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)、榜樣教育等多種方式，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)的專業(yè)，以及未來的發(fā)展的方向。在了解的過程中，逐漸找到自己將來想從事的職業(yè)，并朝著這個(gè)方向努力發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)決策

近幾年我院部分專業(yè)是大類招生，經(jīng)過大一一年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，在大二開始專業(yè)分流，對于學(xué)生來說這是一次選擇和機(jī)遇，然而很多學(xué)生在專業(yè)分流前都比較迷茫，盲目的從眾，最后學(xué)的專業(yè)并不一定都是自己喜歡的方向。在大一新生教育過程中，我們增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同專業(yè)所從事的不同工作，使學(xué)生了解“所學(xué)的專業(yè)可以從事哪種工作？”“哪種工作是最適合我的？”“是報(bào)考研究生還是直接工作好呢？”，從而讓學(xué)生做出適合自己的職業(yè)決策。

4.幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃的管理

在前三步幫助學(xué)生自我認(rèn)識以及合理定位后，我們需要加強(qiáng)學(xué)生成果的檢驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)計(jì)表，了解學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)成果，并階段性的調(diào)整教育計(jì)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃課成為一個(gè)良好媒介，引導(dǎo)新生認(rèn)識自身，并且掌握自己的未來。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)有密切的關(guān)系。作為任課教師以及輔導(dǎo)員，我們要合理的利用好自己所學(xué)的知識，針對不同的同學(xué)進(jìn)行適合每名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)引導(dǎo)新生提前認(rèn)識社會(huì)，認(rèn)識自己，從而完善自己，對自己將來的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個(gè)明確的認(rèn)識，并且掌握自己的未來。

綜上所述， 職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生啟蒙教育尤為重要。在新生入學(xué)階段開展學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生很快的找到方向，樹立短期目標(biāo)，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)比沒有受過指導(dǎo)的學(xué)生更加強(qiáng)烈，在后期的發(fā)展過程中，大部分能夠找到適合自己的理想工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張珍瑜.淺論職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生的啟蒙教育[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（03）.

[2]劉毅.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的解決對策研究[J].中國科技信息，2012，（20）.