“理論與實(shí)驗(yàn)”結(jié)合教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育部在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出，學(xué)校應(yīng)該在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生借助理論學(xué)習(xí)成果，通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主的知識(shí)探索和創(chuàng)新。本文從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度來探究高中化學(xué)教學(xué)，并且將引入和提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為論文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)提供重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 結(jié)合 探究式

引言

我們國家從2001年開始了新一輪的基礎(chǔ)教育階段的課程改革試點(diǎn)活動(dòng)，課程改革試點(diǎn)活動(dòng)的啟動(dòng)和全面推進(jìn)，如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量成為新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，高中教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽引入先進(jìn)的教學(xué)方式，用理論來解釋和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐來充實(shí)教學(xué)理論，讓高中化學(xué)教學(xué)理論在實(shí)踐之后變得更加完善而且更加有效。

一、理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式對于高中化學(xué)教育的重要意義

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

化學(xué)本身就是一本以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教育，很多化學(xué)理論以及發(fā)現(xiàn)都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得出的，因此化學(xué)課程本身就是一個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的設(shè)計(jì)結(jié)果。而且理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，創(chuàng)設(shè)具有探究式教學(xué)方向的化學(xué)教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)基本上都是以教師為中心或者是以學(xué)生為中心，而通過理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓老師和學(xué)生在更好的互動(dòng)環(huán)境當(dāng)中，吸收傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的有點(diǎn)和精華，有效的克服了教學(xué)方式的片面性。是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理論的一種豐富和發(fā)展。理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式提升了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)合作，同時(shí)以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中積極的探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，擺脫應(yīng)試教育造成的理論重于實(shí)驗(yàn)的思維方式。[1]

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性

理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠從理論教學(xué)當(dāng)中獲得知識(shí)，同時(shí)將個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，豐富了化學(xué)教學(xué)模式，而且學(xué)生們會(huì)按照自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)度，主動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)成學(xué)習(xí)效果。動(dòng)手能力提升的同時(shí)學(xué)生們會(huì)逐步增加對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極的經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)學(xué)生們將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)φ麄€(gè)高中階段的學(xué)習(xí)形成良性的氛圍。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生之間的討論都有助于形成更加融洽的校園氛圍，讓學(xué)生們在一種相互溝通，相互促進(jìn)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

二、高中化學(xué)課程如何實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目標(biāo)

1.國外成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)方式在國外已經(jīng)形成了較為成熟的教學(xué)模式，在國外高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率非常高，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究性思維，因此學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率能夠達(dá)到80%以上。理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式改變了學(xué)生們的對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，他們開始認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)的目的不是單純的完成實(shí)驗(yàn)過程，而是為了深化學(xué)生們對于所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)運(yùn)用到所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)對于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，用這種方法增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是一種更為科學(xué)的教學(xué)方式。

2.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究式的教學(xué)方式，依賴于一定的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們首先需要系統(tǒng)的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，在掌握理論知識(shí)提升能力的基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練，從而形成科學(xué)的觀念和態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展。

這種教學(xué)方式要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮核心的主動(dòng)作用，要調(diào)動(dòng)自己所學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)，通過假設(shè)問題和實(shí)驗(yàn)論證的方式，將理論應(yīng)用到問題的解決過程當(dāng)中，在真?zhèn)€個(gè)問題解決過程中，要發(fā)揮個(gè)人的聯(lián)系和思考的主觀能動(dòng)性，讓自己所學(xué)習(xí)到的理論都能夠得到充分的應(yīng)用。而教師應(yīng)該采用情景式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)材料能方面為學(xué)生們提供支持。而且在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們針對問題進(jìn)行討論和交流，一方面幫助學(xué)生們回憶所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，另外還能夠增加學(xué)生們所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，然后很好的完成整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程。[3]

3.理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論的綜合性原則，將課題所涉及到的用途、實(shí)驗(yàn)方法、性質(zhì)檢測、分析等都融入到一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠在在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中得到更為系統(tǒng)的只是訓(xùn)練。然后在完成實(shí)驗(yàn)的過程也等于是對理論知識(shí)的回憶和重新認(rèn)知的過程。

另外教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有明確的目的性，要準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中所占據(jù)的地位，作用，而且通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系起到怎樣的作用。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助他們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中會(huì)接觸到更深層次的知識(shí)和內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)提供鋪墊。另外通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生們對于化學(xué)的理解，化學(xué)本身有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，而且在未來的職業(yè)應(yīng)用當(dāng)中，基本上都是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來解決自己所遇到的各種問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生們掌握爭取的方法和技能，而且讓學(xué)生們了解用怎樣的思維進(jìn)行自然界各種化學(xué)問題的探索，從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生們始終保持對自然界的好奇以及主動(dòng)探索的能力。

結(jié)語

化學(xué)學(xué)科與我們的日常生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，人們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了以化學(xué)作為途徑和平臺(tái)來認(rèn)識(shí)自然，并且更好的為我們的生產(chǎn)和生活服務(wù)，因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，都要緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，總之理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是目前高中化學(xué)教學(xué)的最好的教學(xué)方式，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等各方面處理好二者的關(guān)系，不斷提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)

出版社，2001，3。

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003（l），42。

[3]高瑛.蘇教版高中化學(xué)必修教材中“活動(dòng)與探究”所涉實(shí)驗(yàn)的研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006。

作者簡介

郭紅（1987.6-），女，籍貫：山東省日照市，職稱（學(xué)位）：碩士 學(xué)歷：研究生，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。