學校培育和踐行社會主義核心價值觀的認同機制研究

吳荷

摘 要：大學生是建設我國新時代中國特色社會主義事業，全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢的接班人。社會主義核心價值觀的傳播在獲得社會各界人士充分認同肯定基礎上能轉變成社會群體意識，進而逐漸成為引領廣大群眾樹立正確價值觀念和追求的重要保障。基于目前我國社會主義核心價值觀認同機制角度來看，普遍存在著傳播方式單一化及大學生認同存在差距較大等弊端，致使認同成效并不理想，在這種情況下，積極構建科學完善引導傳播機制，制定健全制度規范就顯得尤為重要，從而實現社會主義核心價值觀認同機制建設最佳效果。本文主要對學校培育和踐行社會主義核心價值觀的認同機制展開有效研究分析。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 價值觀 認同機制

核心價值觀可以說是國家社會的核心組成部分之一，而黨的十九大報告明確中提出“培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起。深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”

“和諧、民主、自由、平等及積極樹立良好社會主義核心價值觀”作為未來發展重點，這不但與中國特色社會主義有著銜接關系，同時還能與中華民族傳統優秀文化實現有效傳承，從而基本明確當前我國核心價值理念。除此之外，社會主義核心價值觀還需要在充分得到大學生認同理解前提下才能發揮其正確價值觀樹立的引導作用，這樣一來就要積極進行社會主義核心價值觀認同機制的構建完善，便于促使社會主義核心價值觀得到充分落實。

一、關于學校社會主義核心價值觀認同機制的理論分析

1.學校社會主義核心價值觀的實質

認同作為社會學領域中的重要內容之一，其存在實質就是一種價值觀念，主要包含社會和個體兩方面層次，從社會角度來說，認同主要是指社會全體對于情感和信念的分享和擁有，有利于提升社會群眾的強大凝聚力；而從個體角度來說，認同則代表著自身對自己社會角色或身份的一種確定，可以說是社會活躍的根本動力支持[1]，而該文所闡述的社會主義核心價值觀認同機制廣泛指的是社會層次，基于心理學角度來說，一般可將其劃分為認知和同化兩步驟：認知指的是社會全體成員統一樹立某種價值觀念的全過程，在此過程中可能會受到來自外界各因素的綜合影響，如傳播速度、頻率及鮮明度等[2]；而同化指的是個體結構對于某種價值觀實際掌握程度和是否愿意主動接受的一個過程，并不會受到外界因素影響，而是會受到情感、理性及精神等內在因素影響[3]。

2.大學生的價值觀應與國家的核心價值觀相統一

往往人類自身行為活動主要是受觀念思想來支配，而價值觀則是什么是價值、正確價值如何樹立等一系列問題的根本出發點，其主要包括一般價值觀和核心價值觀兩方面內容，其中核心價值觀是一個國家民族歷史文明演變的基本屬性，同時也代表著該民族最傳統優秀的思想觀念，其不但能準確真實反映出社會發展的實際需求和統治管理的實際利益，還能對社會發展起到一定程度的鞏固穩定規范作用[4]。經過相關歷史實踐證明，無論是什么國家，其都有屬于自己的一份核心價值觀，而統治者便會利用該核心價值觀實現全體成員的凝聚團結，在此以我國為例，自漢代起將儒家“仁、義、禮、智、信”等奉為核心價值觀，之后便借助“三綱五常”等思想來加強社會群眾對于這一核心價值觀的強烈認同，隨著封建制度的推翻，“自由、民主、平等”也逐漸成為新的核心價值觀，作為意識形態和文化滲透傳承的主要工具之一。

二、關于學校的社會主義核心價值觀認同機制的現實分析

對于一個國家社會的核心價值觀，往往只有在社會全體群眾充分感到認同理解，其才能自覺主動實行，進而逐漸滲透到人民內心深處，成為其日常行為活動展開的強大活力支持。大學生更是處于人生觀、價值觀、世界觀得形成期。然而基于目前我國社會主義核心價值觀的具體實踐來看，雖然認知情況普遍呈現上升趨勢，但與定位目標和預期成效仍存在較大差距，并且還包括一系列亟待解決問題，具體如下：

1.傳播方式過于單一化

根據現階段實際情況來看，社會主義核心價值觀在技術方法和思想理念方面明顯落后于社會經濟發展速度，進而導致在對大學生進行載體設計時往往不盡如人意，存在明顯的覆蓋率較小和影響程度較弱等問題[5]。同時在對核心價值觀進行大力宣傳時也主要以政府權威為主要手段，灌輸式宣傳較為嚴重，進而導致大學生長期處于短暫被動接受狀態，大大增加了核心價值觀思想轉變難度[6]，長此以往不但無法實現理想效果，還會起到適得其反影響。

2.認同成效存在較大反差

基于現階段實際情況來看，雖然大學生對于社會主義核心價值觀認同程度都有了明顯提升，越來越多人開始自覺主動踐行社會主義核心價值體系，但經過深入化的調查分析得出結果，社會主義核心價值觀的認同成效并不理想，普遍存在著“重形式”、“輕踐行”及“低水準”等現象，甚至某些領域大學生道德失范等問題也是頻繁發生，致使部分人們核心價值觀出現扭曲，這無疑是加大了社會共識形成難度。

3.核心價值觀存在排斥因素較多

在經歷發展轉型后的中國，社會主義核心價值觀念普遍呈現出多元化狀態，雖然這象征著國家社會的不斷發展，但同時也會帶來一定不利影響，如社會主義核心價值觀主導地位遭到多種因素排斥、西方先進價值觀念對我國傳統思想觀念起到一定影響及社會群眾對于崇高價值觀念的強烈追求等，都將會使價值觀成為社會一些人士表面無用的裝飾工具。同時社會存在問題的逐漸凸顯致使社會主義核心價值觀存在優勢得不到明顯展示，導致人們對共產主義的認同信念始終處于動蕩狀態，這對社會主義核心價值觀認同機制的構建完善是非常不利的。

二、社會主義核心價值觀認同機制構建路徑研究探索

從本質上來說，社會主義核心價值觀就是一個由外界影響向內在影響進行轉變過渡的全過程，進而將其定義為大學生的自身行為規范，基于認同角度來說，認同機制主要包括社會認同機制和心理認同機制兩點，只有選擇正確思想觀念，才能逐漸滲透到人們內心深處，對其精神心靈起到涵養熏陶作用。同時若想實現社會主義核心價值觀的強烈認同，還需要不斷加大宣傳教育力度，將理論與實踐二者有機結合，從而使社會主義核心價值觀逐漸滲透到社會大學生的現實生活和精神領域之中。

1.積極構建完善傳播機制

科學合理傳播機制作為社會主義核心價值觀發展的根本組成部分之一，主要是由傳播人員、傳播手段及傳播內容等環節組合而成，基于傳播內容角度來說，需要將其核心價值觀進一步闡述滲透方可獲得大學生廣泛接受理解，因此這就需要積極進行大眾化社會主義核心價值觀解讀機制的構建，便于將一些抽象系統內容轉變成具體實際思想觀念，進而形成更多大學生所喜愛認同的思想內容；而基于傳播人員和傳播手段來說，我國思想文化傳播已逐漸向視覺化方向過渡發展，徹底突破了以往傳統的抽象傳播方式，在這種情況下，大力加強新興媒體建設力度，真實反映社會主義核心價值觀就顯得尤為重要，進而充分發揮出新媒體所特有的傳播速度快、傳播范圍廣及傳播途徑多等優勢，最大限度提升社會主義核心價值觀傳播的新媒體公信力和影響力。例如現在的手機就是作為大學生接觸外部世界最重要的工具，針對手機媒體，維信溝通工具開發公眾號，用青少年喜聞樂見的方式編制核心價值觀內容。青少年喜歡音樂，喜歡新潮時尚的事物，把喜歡的公眾人物作為行為榜樣。傳播的形式與內容必須投其所好，在潛移默化中讓他們接受。除此之外，大學生不但是社會主義核心價值觀傳播的接受者，同時也是接受主體結構，因而這就需要能夠正確選擇傳播途徑，不斷創新方式方法，從而有利于實現社會主義核心價值觀傳播的有效性目標。

2.有效踐行落實實踐轉化機制

對于大學生的各種學習生活來說，其往往都將落實到具體實踐，但凡形成一定模型的思想理論都可使其在具體實踐中得到很好的闡述解釋，而價值觀則是在人類創造世界和改造世界階段就已形成，并不是人們主觀臆想而成。其主要來源于特色社會主義實踐環節，又貫徹落實到社會主義實踐全過程之中，而全體社會成員作為社會主義核心價值觀由理論向實踐轉變的主要主體結構需要嚴格貫徹落實黨的思想方針政策，進而逐漸對社會主義核心價值觀產生強烈認同。換句話說，若想實現社會主義核心價值觀和大學生實際生活的有效結合，就必須要對大學生思想的內外部環境進行進一步重視和維護，借此來為其二者結合創造便利通道，將核心價值觀逐漸滲透到大學生實際生活工作之中，從而幫助其形成積極正確思想觀念和價值取向。這需要全院部門的通力合作，打造一個社會主義核心價值觀校園氛圍。從課內到課外，從教師到工作人員，從校園內到校園外，踐行學校社會主義核心價值觀的認同機制。

（1）思想政治“理論課”承載著德育教育功能和思想政治方向引導，是大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，要注重發揮思想政治理論課的主渠道作用。同時，也要將社會主義核心價值觀滲透到其它各科的教學中，充分發揮各科教學的優勢，將社會主義核心價值觀與具體的教學行為相結合，結合我院的校訓“德厚學博、文精武杰”，將理論課實踐化，實踐課加強理論基礎。

（2）踐行學校社會主義核心價值觀的認同機制要緊密結合我國發展的政策與方向。十九大報告中提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”讓大學生從內心為是一名中國人而感到自豪，并將青春和熱情投入到建設“富強”的國家中。利用社團、班會、黨組織活動等機會多組織一些接觸社會、接觸大自然的活動，讓大學生在活動中感受祖國的美好，培養大學生的自信心和民族自豪感。

（3）學校的院系書記、輔導員、任課老師等堅持以學生為本，關心學生的學習、生活、思想等動態，著力解決學生的實際困難問題。不同年級、不同專業、不同地區的大學生，其需求皆不同。因此，加強大學生社會主義核心價值觀的認同教育，必須根據大學生心理特點，遵循大學生身心發展規律，引導他們制定科學、合理的職業發展規劃，及時幫助他們解決在學習、就業和人際交往過程中遇到的各種困惑，做到以學生為本，強化價值觀教育引導，形成對社會主義核心價值觀的理性認同，提升大學生的道德判斷能力。

結語

社會主義核心價值觀的認同機制不單單是我國轉型后期對社會發展的一項客觀標準要求，同時也是大學生自身發展的強烈需求。因此若想實現最佳認同效果，便要積極構建社會主義核心價值觀認同機制，促使大學生逐漸養成良好自覺行為規范，從而不斷加強其對于社會主義核心價值觀的強烈認同與追求。

參考文獻

[1]周宏.論加強社會主義核心價值觀認同機制建設[J].理論導刊，2014（4）：60-63.

[2]錢雄，甘永宗.從理性到信仰：社會主義核心價值觀認同機制研究[J].廣西社會科學，2016（11）：55-58.

[3]梁紅軍.基于價值認同的公民社會主義核心價值觀培育[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2014，38（6）：153-156.

[4]趙佳.關于強化社會主義核心價值觀認同機制建設的思考[J].濟源職業技術學院學報，2017，16（2）：41-43.

[5]張雅光.論大學生對社會主義核心價值觀的認同機制[J].繼續教育研究，2016（8）：114-116.

[6]劉春元，吳韻冰.如何加強社會主義核心價值觀認同機制的建設[J].商，2016（5）：63.