芻議英語進行課堂教學中的實效思路構建

金興菊

摘 要：英語課程是一門基礎性非常強的課程，不管學生是在校期間還是走入社會中，英語的重要性都是不可以被忽視的。本文具體闡述了提高英語實效性的重要性，探討與分析了提高英語課堂教學的實效思路，希望可以為相關的研究提供一些借鑒與參考。

關鍵詞：英語 課堂教學 實效

在學生階段，就學生英語能力的提高來說，課堂教學是很重要的一個方面。在英語課堂上，學生可以進行聽、說、讀、寫的訓練，在英語教學課堂中要使教學效果得到提升，教師能力和素養的提升是一個重要的條件，另外，借助多媒體教學設備的幫助，創建高效的課堂，使英語教學實效得到相應的提高。[1]

一、英語教學中低效性的原因分析

我們都知道英語是一門實踐性非常強的學科。在現階段英語教學中存在低效性主要在于下面的幾個原因：

1.教師與學生在教學和學習的認識上存在誤區

教師與學生是教育的兩個重要因素，同時也是最基本的因素，在很長一段時間以來，教育理論界對于教師與學生之間的關系已經有了一些提高，現在人們的思想正逐漸向“學生是教學的主體”這一認識上轉變，但是在今天的英語教學中，始終存在著嚴重的問題，教師的思想并沒有得到完全的改變，在很多英語教師的思想中教學的主體還是教師，在他們的課堂中，主要注重知識的傳授，對于管理、訓練與培養他們會注重得比較少，很多教師在課堂上一直在講課，忽視了學生主體作用的發揮，這樣的教育就算教師講的再精彩，學生在他們的課堂上只是作為裝知識的容器存在著，被動的聽課，被動的記筆記，學生的思維和主觀能動性得不到有效的發揮。

2.學生的素質隨著時代的發展在不斷的發生變化

現階段，學生的身上被賦予了太多時代的特點，他們容易接受新鮮事物，具有獨立的人格，具有勇于思考的能力，與以前的學生相比這些特點都是現在的學生所特有的。他們善于交際，知識面廣，興趣廣泛，求真務實，現在學生是社會上最敏感的的一個群體，在他們身上洋溢著青春的氣息，追求快節奏的生活。在學校中很多問題的出現與學生的特點是分不開的。很多學生因為過于關心社會的發展而忽視了學習，還有很多學生只注重自身的喜好，在學習上出現偏科的現象，甚至有一些學生成為極端的問題學生。[2]

3.課堂學習與實際生活嚴重脫節

英語是一種交際的工具，既然是工具，就要進行使用，但是我國在各個領域中的應用水平并不是很高，學生在學習的過程中并沒有將英語看成一種工具，而是將學好英語作為學習一門學科的最終目的。但是現在的英語課堂教學在實際應用上已經出現了與學習嚴重脫節的現象，在課堂上學生學習的熱情并不是很高漲。在英語課堂上，教師總是喋喋不休的講著各種讓人頭疼的單詞和語法，講授的過程中沒有一絲的新意更激不起學生學習和運用英語的興趣。

4.教師的教學手段和教學技能過于單一

隨著時代的發展，我們走進了今天的信息時代，新一代的學生對于各種信息與知識的接受可能會激起我們的想象，如果英語教師們始終沿用老的教學方法對這些學生進行英語教學，顯然得不到良好的教學效果，是不可能激起學生的學習熱情的。另外在現階段的英語教師隊伍中，只有小部分的教師會對英語教學進行細致的鉆研，多數的英語教師往往只注重埋頭講課，缺少對教學方法、教學手段的歸納與總結。面對這樣的教學現狀，我們怎樣對學生的學習進行要求呢？

二、怎樣提高英語教學的實效

為了使上面所講的現狀進行扭轉，我們應該順應新形勢對英語教學手段、教學質量、教學方法以及教學理念等方面進行深入的改革與創新。

1.在英語教學中充分發揮學生的主體作用

對于教學觀念的轉變，我們可以從剛入學的新生開始教育，一般來說新生往往帶著一顆無限憧憬的心來到新學校，在他們身上往往存在對老師、對家長的依賴性，在學習上缺乏一定的主動性與積極性，如果在此時對他們進行改變，就應該為他們提供更加廣闊的思維空間和發展空間，前提是教師應該用“以人為本”的思想武裝自己的頭腦，在英語教學中充分尊重學生在教學課堂中的主體地位，使學生的主體作用得到充分的發揮，教師在新生的課堂上可以為新生創建一定的教學情境，將學生的注意力吸引到課堂中來，逐漸使學生本身存在的對于家長與教師的依賴感擺脫掉，充分調動起學生的學習主動性與積極性，使英語教學取得實效。

2.用學以致用的思想武裝學生

語言是社會發展的產物，只有將語言運用于實際的交際中才可以體現出語言的魅力，語言的掌握過程同時也是習慣得到培養的過程。怎樣運用好一門語言是學習語言最重要的問題。語言知識的學習是運用語言的必經之路，只有掌握了一定量的詞匯，才可以在交際中進行熟練的應用。英語的學習，應該以對語言的訓練作為一種重要的手段。經過多年的教學實踐證明，想要使學生的教學效率得到提高，就要在課堂上一方面幫助學生奠定良好的基礎，另一方面要讓學生明白自己學習的知識是有它的實際用途的，在課堂上鼓勵學生用英語進行交流，同時鼓勵學生在生活中積極主動的同外國友人進行交流，提高英語的實際運用能力。同時要對學生英語的運用進行一定的指導，做到“學以致用”。學生在英語環境中會逐漸形成一種語感，在潛移默化中就會促進英語教學取得一定的實效。

3.在課堂上要注重與學生的互動

英語是一門實踐性非常強的課程，只有通過交際使語言得到有效的運用，才可以使學生掌握一定的英語知識，真正做到學以致用，在英語課堂上教師要注重學生之間、學生與教師之間的互動，通過大量的交際將英語知識用到實處，將英語知識轉化成英語能力。改變以往“灌輸式”的教學方式，通過互動教學激發學生的學習興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

結語

經過大量的教學實踐證明，將教學課程進行量化，可以激發教師和學生的工作積極性和學習主動性。通過靈活多樣的教學手段激發學生的學習興趣，用學以致用的思想武裝學生，最后用科學的評價方法對學生進行評價，英語課堂教學的實效會取得相應的提高。

參考文獻

[1]楊泓，周紅.形成性評價在英語專業閱讀課教學中的運用——基于布盧姆教育目標分類體系的讀寫教學模式探究[J].麗水學院學報，2013，（1）.

[2]林錫欽.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].廣東科技，2013，（12）.