淺談數學游戲在小學數學教學中的應用

劉曉秋

摘 要：數學是一門具有較強邏輯性與思維性的重點學科，而新課程標準改革又強調了學生的主體學習地位和教師的主導性作用，所以，應用新型的教學模式，合理開展教學型的數學游戲，以增強小學數學教學的趣味性，激發學生的學習興趣與熱情，就顯得尤為重要且具有現實意義。旨在探討數學游戲在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數學；數學游戲；應用策略；研究

在新課程標準改革不斷深化的背景下，小學數學強調新型教學模式，以增強教學的趣味性。而數學游戲既是數學問題，又具有趣味性、娛樂性及知識性，更容易吸引學生的注意力，并在應用過程中以淺顯易懂、趣味橫生的語言道出數學思想與原理，進而激發學生的數學學習興趣，提升其學習積極性與主動性。

一、數學游戲的概念與意義

數學游戲就是以數學知識為載體，將數學知識和游戲活動有機結合，“寓教于樂”的一種教育活動，其在游戲中發現問題，促使學生在游戲過程中掌握數學知識、方法與思想，是運用數學知識的大眾化的一種具有娛樂性的智力型游戲活動。

數學游戲在小學數學教學中的應用具有創新性，改變了傳統機械、單調的知識傳授模式，對于思維簡單、注意力不易集中的小學生來說，能夠有效改善其學習狀況；數學游戲是通過游戲與數學問題的結合幫助學生掌握知識，培養其學習意識；數學游戲具有趣味性、互動性及挑戰性，能夠充分引發學生的學習動機，并依據學生的實際需求進行調整與創新，充分調動其學習積極性與主動性；數學游戲的合理應用，能夠讓具有不同能力水平的學生獲得不同的發展，并借助競爭與激勵機制提升學生的參與熱情；此外，數學游戲的開展往往需要學生分組進行，一般需要整合多數學生的思維與意識，需要團隊中個人之間的協調與配合。因此，數學游戲的開展能夠有效鍛煉學生的團隊精神與意識，并促使其在團隊氛圍中體驗快樂。

二、小學數學教學的現狀分析

當前，我國很多地方的學校教育中依然采用應試教育模式，其強調分數與成績，所以教學內容大都圍繞教學大綱進行，方式比較機械。因此，學生的學習興趣不高，也影響了學習效率與質量的提升，數學教學發展受到一定程度上的限制與制約；另外，數學是一門具有較強邏輯性與思維性的學科，單純圍繞教學內容并不能增強學生的知識與能力，亟需尋找一種新型的教學方法，以緊跟社會與時代發展的步伐。教師不妨致力于學生主體學習地位的突出，培養學生的自主學習意識與能力，從而全面提升小學數學的教學效率，全面提升學生的綜合素養與能力。數學游戲與教學的有機結合不失為一個行之有效的方法。

三、小學數學教學中數學游戲的應用策略

1.明確教學目標，合理實施數學游戲

在使用數學游戲教學時，教師應注重將游戲目的和教學內容、目標有機結合，促使游戲的實施能夠圍繞教學內容與目標；同時，靈活應用教學方法與手段，選取多種教學方法的優點，揚長避短，從而有效保證數學游戲和教學的恰當融合，并發揮積極的促進作用。

例如：在“10以內的加減法”的教學中，教師可以設計一個“黑白棋”的數學加法游戲——讓兩組學生分別執白棋和黑棋，依據非重復計算的結果在加法表或答案卡中放置若干棋子，如：A.學生計算1+1=2，并在加法表的對應位置和答題卡的第二格放置白棋；B.學生后算0+2=2，并將計算結果合理放置棋子于加法表和答案卡之中。輪流進行直至所有空格都填滿。放置答案卡時遵循“覆蓋原則”，后者覆蓋前者，最后計算哪種顏色的棋子較多，哪組就獲得游戲的勝利。

需要注意的是：游戲實施過程中，教師應引導學生了解加法表、答題卡，宣布游戲規則，并鼓勵學生細心觀察看到些什么？這樣的教學方式能夠激發學生的計算興趣，提升其計算積極性，讓其掌握10以內加法的口算技能，奠定減法口算的堅實基礎。

2.靈活應用教學方法與手段，激發學生的興趣與熱情

數學是一門具有較強邏輯性與思維性的學科，而小學生的年齡較小，思維能力與意識都不完善，所以一些較為抽象的數學概念學生不易學習與理解。這時，教師就可靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，致力于學生學習興趣和參與熱情的激發，最后有效掌握數學知識，不斷提升數學學習水平和思維能力。

例如：在“分類和整理”的教學中，教師就可以結合教學內容，為學生營造和創設一定的氛圍與情境，運用數學游戲讓學生更好地理解“分類”思想。教師可以提前準備一些道具如：動物的圖片、水果的圖片、汽車的圖片等等，然后引導學生做游戲，將這些混在一起的圖片分別“幫動物回家”“把水果放入果盤”“讓汽車入庫”，從而讓學生清晰了解“分類”的數學思想。這樣，學生的參與興趣和學習熱情能夠得到良好的調動，同時幫助其發揮形象記憶能力，拓展其思維空間，培養其抽象思維能力。

3.引導學生手腦結合，拓展其數學思維空間與能力

小學生正處于學習與發展的基礎階段，小學數學教學過程中，教師應以學生的發展為中心，引導學生手腦結合，鍛煉其實踐能力與思維能力。例如：教師可引導學生靈活應用隨處可見的物品進行動手操作。如：用筆桿擺放交叉線、平行線、異面直線等，啟發學生思考并掌握相關知識：平行線與交叉線可在一個平面之內，而異面直線則在不同平面之內，從而拓展學生的思維空間，不斷提升其思維與意識能力。

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學數學課堂教學應合理應用數學游戲，以激發學生的數學學習興趣，充分調動其主動性和積極性；同時，小學數學教育工作者應不斷與時俱進，探索新型教學方法與模式，有機結合數學游戲，從而構建高效的小學數學課堂，不斷提升學生的綜合素養與能力。

參考文獻：

[1]朱玲.論數學游戲在小學數學教學中的應用[J].理論創新，2010（5）：15.

[2]張靜.論數學游戲在小學數學教學中的應用[J].教學研究，2015（5）：55.