“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題及其對(duì)策

“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程對(duì)于培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，長(zhǎng)期以來(lái)各個(gè)高校均開(kāi)設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)[1]或建筑法規(guī)課程[2]。武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院將建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)整合在一個(gè)課程里，旨在提高課程綜合性的同時(shí)保證課程內(nèi)容的完整性與連續(xù)性，但目前尚未取得很好的效果。為此，本文從當(dāng)前“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課時(shí)安排不合理。2017年以前學(xué)校將該課程開(kāi)設(shè)在本科四年級(jí)的第二學(xué)期，2017年開(kāi)始則在四年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第二學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)此課程，且每年課時(shí)安排不統(tǒng)一，18、36、54等三種學(xué)時(shí)均設(shè)置過(guò)。這樣，就造成教師對(duì)課程的安排無(wú)法統(tǒng)一，相鄰年級(jí)難以比較以便做出適當(dāng)?shù)恼n程修改；學(xué)生也無(wú)法從往屆師姐師兄處獲得幫助和建議。課程安排經(jīng)常跨設(shè)計(jì)課中的兩個(gè)設(shè)計(jì)，至少與一個(gè)設(shè)計(jì)的交圖周相沖突，這也導(dǎo)致交圖周期間該課程的到課率不佳。

2.課程知識(shí)跨度較大，部分內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程知識(shí)跨度大，所能包含的課程內(nèi)容較多，與其他課程（建筑防災(zāi)、建筑策劃）內(nèi)容重疊的部分已去開(kāi)不講。“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，課程包括建設(shè)工程招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同法、市政公用事業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、無(wú)障礙設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)、風(fēng)景名勝區(qū)法律制度、建筑裝飾裝修法規(guī)、住房保障制度等眾多知識(shí)章節(jié)。有些內(nèi)容如工程招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同法等，如果不講會(huì)造成課程體系不完整，如果講，但這部分內(nèi)容對(duì)于建筑學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)針對(duì)性又不強(qiáng)，學(xué)生興趣不高。

3.課堂教學(xué)模式陳舊、重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高。“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)往往只注重理論知識(shí)的掌握，考核的方式也非常單一，即通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來(lái)衡量知識(shí)的掌握程度，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依賴背規(guī)范背公式背概念來(lái)應(yīng)付考試。課程所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用往往是在做設(shè)計(jì)時(shí)，寫(xiě)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及卡各種規(guī)范限制，反觀其設(shè)計(jì)的思想和理念卻未見(jiàn)有任何改變，可見(jiàn)雖然學(xué)了，卻不能活學(xué)活用。

4.與建筑學(xué)主干設(shè)計(jì)課程缺乏有效的聯(lián)系。在目前的教學(xué)中，“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程主要沿用建設(shè)工程法規(guī)與建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)內(nèi)容和模式，教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)主干課程特別是課程設(shè)計(jì)的知識(shí)關(guān)聯(lián)度較低，缺乏有效的銜接。由于本科建筑學(xué)的教學(xué)重心基本圍繞設(shè)計(jì)課進(jìn)行，造成學(xué)生對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)課程缺乏重視，直接影響教學(xué)效果。由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程主要采用全年級(jí)集中的大班課堂講課教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式[3-5]，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。

二、“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程教學(xué)改革的思路

1.穩(wěn)定課時(shí)及調(diào)整課程時(shí)段。2017-2018下半學(xué)期“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程安排為三年級(jí)18學(xué)時(shí)，四年級(jí)36學(xué)時(shí)。課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，半數(shù)以上的學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷，得知2015級(jí)三年級(jí)學(xué)生及2014級(jí)四年級(jí)學(xué)生分別有83.0%、67.4%的比例都傾向于18學(xué)時(shí)的課程安排。現(xiàn)有安排為1～9周，每周2學(xué)時(shí)，每周課時(shí)很短，周數(shù)拖得很長(zhǎng)，8-9周又與設(shè)計(jì)課交圖周重疊，效果實(shí)在不佳。課程設(shè)置可更加緊湊，在交圖周開(kāi)始前結(jié)課，如安排1～3周每周4學(xué)時(shí)，4～6周每周2學(xué)時(shí)，這樣有利于學(xué)生前段課程接受老師講授的知識(shí)、后段課程利用課余時(shí)間做調(diào)研。

圖1 學(xué)生對(duì)課程學(xué)時(shí)的選擇

2.講課內(nèi)容兼顧重點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)。任課教師在問(wèn)卷調(diào)研中考察了學(xué)生比較感興趣的課程內(nèi)容（至多選3項(xiàng)），從圖2可知三、四年級(jí)的學(xué)生均對(duì)無(wú)障礙設(shè)計(jì)及房地產(chǎn)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)有著很高的興趣，三年級(jí)同學(xué)還對(duì)建設(shè)工程招投標(biāo)法、市政公用事業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)、建設(shè)工程合同法及住房保障制度相關(guān)章節(jié)內(nèi)容較感興趣，四年級(jí)同學(xué)則對(duì)建筑裝飾裝修法規(guī)及住房保障制度較感興趣。今后的課程內(nèi)容將根據(jù)授課的年級(jí)不同有所調(diào)整，選擇學(xué)生較感興趣的、專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生講授。

圖2 學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容

3.改變考核方式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。引入翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)考核方式，完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)主體多元化。課堂所學(xué)內(nèi)容，講了就要讓學(xué)生能用到，通過(guò)讓學(xué)生自主編寫(xiě)調(diào)研計(jì)劃，促使學(xué)生積極觀察并發(fā)現(xiàn)廣泛的建筑問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研、分析與總結(jié)，對(duì)于所關(guān)注問(wèn)題點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)與法規(guī)層面給出一定建議，爭(zhēng)取解決部分問(wèn)題。課堂上以小組為單位將調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行ppt展示，由在座學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并打分。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引入優(yōu)秀調(diào)研案例，在下學(xué)期課程中與同學(xué)們分享。圖3為學(xué)生對(duì)課程考核方式的滿意程度，可以看出大部分學(xué)生對(duì)新的考核方式都較滿意，2015級(jí)三年級(jí)學(xué)生中30.4%表示非常滿意，37%表示滿意，26.1%表示一般；2014級(jí)四年級(jí)學(xué)生中，34%表示非常滿意，31.9%表示滿意，25.5%表示一般。

圖3 學(xué)生對(duì)課程考核方式的評(píng)價(jià)

4.與建筑學(xué)主干設(shè)計(jì)課程建立有效聯(lián)系，提高學(xué)生主動(dòng)參與性。建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)與法規(guī)的合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則之一，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程需與建筑學(xué)主干設(shè)計(jì)課程建立有效聯(lián)系，在主干設(shè)計(jì)課程開(kāi)始前與設(shè)計(jì)課老師協(xié)商加入針對(duì)性內(nèi)容以輔助設(shè)計(jì)課題，如在城市設(shè)計(jì)專題期間重點(diǎn)講解市政共用事業(yè)及風(fēng)景名勝區(qū)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)內(nèi)容；在幼兒園設(shè)計(jì)專題期間重點(diǎn)講解無(wú)障礙設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)內(nèi)容。可以將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，以經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，用法規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際功能效用。這樣既可以提高學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性，也可提高建筑設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)造性是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的建筑設(shè)計(jì)人才是建筑學(xué)教育的核心。建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)不是一成不變的，隨著經(jīng)濟(jì)、材料、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)也是不斷發(fā)展更新的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力非常重要。基于此，本文提出了建筑學(xué)專業(yè)的“建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)”課程的教改嘗試，其中不足還有待于在具體的實(shí)踐中加以探索和總結(jié)，希望借此對(duì)建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展提供借鑒。