情動辭發，披文入情

劉志遠

摘 要：在小學美術教學的過程中，要從小培養學生在美術創作中的情感，使學生在美術教學的過程中獲得更多的情感體驗。小學美術教學與情感教育的有機結合，能夠提高學生對美的感悟和認識，對于凈化學生的心靈，提高學生的情感素養具有重要的意義。

關鍵詞：美術 情感 融合

美術作品本身就與情感密不可分，從古到今的美術作品中都包含了豐富的情感，它對于了解人們的思想，實現人與人情感的交流和溝通具有重要的幫助。美術教學能夠給學生帶來美的感受，能夠使學生感受到生活的豐富多彩，對未來充滿向往，對于學生人格的培養和形成具有重要的幫助。在小學美術教學的過程中融入情感教育，對于提高學生對美的感受能力和藝術情操具有積極的意義。[1]

一、小學美術教學中融入情感的重要性

1.培養和諧的師生關系

小學生對于繪畫是非常有興趣的，特別是繪畫豐富的色彩，能夠使小學生自由地發揮想象力，給予了學生比較大的自由度。繪畫本身就是一項情感性的活動，在小學美術教學的過程中融入情感，對于培養良好的師生關系具有重要的幫助。一方面繪畫內容的豐富性和有趣性，能夠有效地打動學生的心；另外一方面教師的積極引導和鼓勵也能夠使學生盡快地掌握繪畫的技巧和方法等，對于提高學生在美術課堂上的學習效率具有重要的幫助。在美術課堂教學的過程中，教師與學生之間的互動是非常密切的，通過教師手把手的教育學，能夠加深學生對教師的依賴感和信任感，能夠實現教師與學生情感的良好溝通，最終有利于培養和諧的師生關系。[2]

2.有利于學生素質的培養

美術能夠給人們帶來美感，對于豐富人們的生活具有重要的意義。通過在小學課堂教學過程中開展美術教學活動，加強情感與美術的融合，能夠有效地提高學生的藝術素養，使自己的繪畫作品更加地飽含感情和張力。美術本身就是一項情感化的藝術，世界上所有頂級的繪畫作品無不蘊藏著豐富的情感。在美術教學活動中主動地加強情感滲透，一方面能夠提高學生的欣賞能力，對于豐富學生的精神生活具有重要的幫助；同時還能夠培養學生的美感，使學生能夠在學習生活中發現美、感受美、體驗美，最終提高了學生的審美能力，對于學生素質的提高和培養也具有重要的幫助。[3]

二、小學美術教學中的情感教育融入的策略

1.充分地挖掘情感資源

生活中處處充滿了情感，在小學美術教學的過程中，教師要帶領學生善于發現情感、挖掘情感，并且將自己的情感轉移到自己的繪畫和美術作品中，從而提高作品的美感和張力。教師要善于情感來拓展美術課堂的教學空間，從而提高學生的學習興趣。對于小學生來說，他們正處于情感發育和成長的關鍵時期，他們有著自己的童真和童趣，教師要善于引導學生將情感與美術學習相結合，最終給自己的童年留下珍貴的記憶。對于小學生來說，他們在生活中會經歷自己的喜怒哀樂，教師可以引領學生思考，自己在快樂時是什么感覺，在痛苦的時候是什么樣的感受；教師還可以結合教材來挖掘其中的情感，豐富學生的情感，最終提高學生學習的熱情。例如教材中不同的民俗文化環境等，都是人們情感的集中體現，教師要帶領學生發現其中的情感色彩和表達方式，進而能夠加深對教材內容的理解，這樣才能夠有效地改變美術作品中情感空洞的現象。教師還可以結合當地的民俗習慣等，引導學生進行思考其中的含義，從而使學生發現其中的情感表達方式，理解其中的精神內涵，最終更好地挖掘其中的情感資源，更好地豐富美術作品的情感色彩。

2.鼓勵學生大膽地表達情感

美術作品本身就是情感表達的產物，因此在小學美術教學的過程中，應當鼓勵學生將自己的情感融入到自己的美術作品中，從而提高藝術表達的效果。對于小學生來說，他們在美術教育的過程中不善于表達自己的情感，或者找不到情感表達的方式和手段，或者在表達情感的過程中比較羞澀等。教師要鼓勵學生大膽地將自己的情感融入到自己的美術作品中，善于將情感和美術作品結合起來，找到表達自己情感的方式。在情感融入的過程中，教師可以帶領學生加深對所需要繪畫對象的理解，最好能夠給學生提供實物，從而使學生獲得對實物的初步了解，然后教師要善于啟發學生的思維，鼓勵學生按照自己的思維和意愿來表達美術作品。例如對于瓶子來說，常見的瓶子類型比較多，在高度、形狀和顏色等都具有比較大的差異，教師可以為學生提供一個實物作為借鑒，引導學生進一步地思考，如果自己繪畫，自己會選擇什么樣的形狀，其目的是什么，從而鼓勵學生按照自己的情感和印象來畫出來。對于學生來說，越是熟悉的事物，越是容易有情感，因此教師在教學的過程中應當從學生身邊的事物著手，從而鼓勵學生更好地實現情感的表達。

3.豐富美術教學內容

對于小學美術教學來說，通過不斷地拓寬教學的素材，對于情感的學習和表達具有重要的幫助。教師在教學的過程中，要不斷地豐富美術教學的內容，一方面能夠提高學生的新鮮感，同時也能夠提高學生的美術技能，使學生接觸到不同的藝術風格。教師要在尊重教材內容的前提下，與情感教育相結合，選擇符合小學生美術教學所需要的題材內容。例如在美術拼圖教學的過程中，教師首先應當教會學生正確地拼裝裝飾畫，然后鼓勵學生發揮自己的想象力，獨創出自己的作品。對于很多學生來說，他們受制于自己的生活經驗和經歷，對于美術題材理解比較狹隘，教師要鼓勵學生加深對美術題材的了解，例如通過多媒體教學或者游戲等方式，通過學生的情感體驗來豐富教學內容，從而不斷地提高學生的情感表達能力。

結語

在小學美術教學的過程中主動地融入情感教育，對于培養學生健康的情感，陶冶學生的情操，培養學生的審美能力具有重要的意義。美術教學與情感教育的有效融合，還能夠提高作品的藝術表達能力，提高美術作品的層次，對于提高學生的藝術素養也具有重要的幫助。在教學的過程中，教師要幫助學生找到正確的情感表達途徑和方式，從而使學生能夠大膽地進行情感表達，最終創造出豐富多彩的美術作品。

參考文獻

[1]伊超.淺談小學美術教學中的情感教育[J].學周刊，2017（27）：163-164.

[2]陳小娟.淺談小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究，2017（08）：176.

[3]黃虹.芻議小學美術教學中情感教育的融入[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：239.