不一樣的花朵?不一樣的美麗

劉小寧

摘 要：教育是育人的事業(yè)，教師是育人的職業(yè)。但教育既可以育人，也可以毀人。孩子，是被人育了，還是被人毀了，要看你接受的是什么樣的教育，遭遇的是怎樣的老師。孩子進(jìn)入校園，家長滿懷希望的交托給老師，希望自己的孩子能有很大的收獲。這就給我們教師提出了考驗(yàn)，怎樣教育學(xué)生，成為了至關(guān)重要的一點(diǎn)。不一樣的花朵，不一樣的美麗，一個9歲孩子的思考給了我們太多的啟示。

關(guān)鍵詞：不一樣 花朵 美麗 差生

北京大學(xué)附屬小學(xué)每年都會以掛歷的形式出版孩子們的美術(shù)作品集。在2012年的新春掛歷的封面上，有一幅畫是這樣的：陽光下，不知名的花朵相互依偎，各自朝著陽光茁壯成長，作品的左下角，9歲的呂靜茹還給圖畫配文：“不一樣的花朵，不一樣的美麗。”拙樸中帶著靈氣，簡單中蘊(yùn)含深沉，給大家?guī)砹松钌畹恼鸷场1]

在孩子純情的眼睛里，每個孩子都是花朵，有人是水仙，有人像月季，有人是牡丹，有人或許就是刺槐。可不管怎樣，他們都是美麗的花朵。所不同的是花色不同，品種不一。所以孩子的世界是最單純，最沒有其他雜質(zhì)的，可以看到跟我們不一樣的世界。

老師震撼的不僅僅是孩子的聰明和睿智，也震撼于我們自身的狹隘和短視。

常常見老師這樣指責(zé)學(xué)生：“你怎么這么差？你簡直是不可救藥了！”差生，一個永恒的話題。差生現(xiàn)象到底是孩子的可惡，還是教育的缺失？

洋思中學(xué)作為全國著名的中學(xué)，曾在學(xué)校的醒目處寫上這樣的標(biāo)語：“沒有教不好的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)任的老師。”筆者雖然不敢茍同這樣的觀點(diǎn)，但我很欣賞這種敢為人先的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。或許正是這種敢為人先的擔(dān)當(dāng)精神成就了洋思的今天。

所謂差生，其實(shí)是指兩類學(xué)生，一類是心理品質(zhì)缺陷，一類是學(xué)科成績掉隊。可無論是哪種情形，都不可能是一生下來就如此。所以在教師心中，千萬不能自己就給學(xué)生定位于優(yōu)等生、差等生。而是公平對待，上帝為你關(guān)上了一扇門，必定會為你開一扇窗。發(fā)現(xiàn)學(xué)生別處的優(yōu)點(diǎn)，并積極找出缺點(diǎn)的地方，盡力完善，這才是一個好教師應(yīng)該做到的。

教育是育人的事業(yè)，教師是育人的職業(yè)，但是教育既可以育人，亦可以毀人。這就要看你接受的是怎樣的教育，遭遇的是什么樣的老師。陳景潤遇到了華羅庚就創(chuàng)造了哥德巴赫猜想的奇跡，如果他沒有這樣的幸運(yùn)，也許他比你我更普通。

愛迪生被稱為天才，可是這個天才曾經(jīng)卻因?yàn)轭B皮很不討老師喜歡，以致于最終失學(xué)流落街頭，靠賣報為生，有幸的是他有一個慈祥而又偉大的母親，彌補(bǔ)了他學(xué)校教育的缺失。假如他失去了這最后的一線希望，也許愛迪生就成了問題學(xué)生。所以說生活中巨人和侏儒，英雄和懦夫，甚至生與死往往就在一念之間。

作為老師，面對差生，首先要思考他（她）屬于哪類差生，是心理缺陷還是學(xué)科掉隊，或兼而有之？如果是心理缺陷，那么就要尋找原因，實(shí)施心理扶貧對口支援。這類學(xué)生多發(fā)生于暴發(fā)戶家庭或父母離異家庭，當(dāng)然當(dāng)今的留守兒童長期不能感受父母之愛也不容忽視。如果是學(xué)科掉隊則多半與個人的興趣愛好有關(guān)，有人喜歡吃白菜，有人喜歡吃蘿卜，蘿卜白菜，各有所愛。這個時候，作為老師，何不投其所好，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短？孩子喜歡體育，你就激勵他多跑多跳多練球，孩子喜歡涂鴉，你就引導(dǎo)他學(xué)畫。

常常看到好些個數(shù)學(xué)老師，連學(xué)生吃中餐的時間都不放過，中午學(xué)生一邊端著飯碗，一邊做著習(xí)題，每人5道，全對的過關(guān)，錯一道罰兩道，任何人不得例外。咋一看，這很公平，每個人都一樣，一視同仁。其實(shí)，這是最大的不公平，龜兔賽跑，烏龜贏了，那只是個笑話。這就好比要求一臺拖拉機(jī)跟一輛大卡車裝上同樣重的貨物跑相同的速度，那么只會有兩個結(jié)果，要么是拖拉機(jī)拋錨，要么是拖拉機(jī)翻車。

“有志者，事竟成，”是一句鼓勵人的話，麻雀再有志向，也不可能扶搖直上九萬里。鼓勵學(xué)生看清自己，有多少足力就走多遠(yuǎn)的路，適合走哪條道，就引向哪條道。鴻雁能高飛，就讓它追逐彩虹，麻雀只能低飛，就讓它嬉戲山林，不也同樣快樂？

有一個聰明的老師，在考查學(xué)生聽寫時特許那幾個有困難的孩子可以照著課本抄寫，結(jié)果那幾個孩子自覺做到自己能寫的一律不看書，他們互相比拼有幾個是沒看書寫對的，最后，因?yàn)橄矚g了這個老師，也就接受了原本在他們看來枯燥乏味的語文。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，換個角度看學(xué)生，你看到的都是風(fēng)景。孩子不可能都是我們期望中的樣子，也不可能按照我們固定的想象模式成長，每一個孩子都是天使，有自己獨(dú)特的角度看世界，我們教師要做到的就是輔助，保持原有的天性，在成長的路上給更多的幫助。不一樣的花朵，不一樣的美麗。記住一個9歲孩子的話，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，學(xué)會反思。

參考文獻(xiàn)

[1]摘自《人民教育》2013第22期