變閱讀為悅讀

欒等云

摘 要：作為低年級的語文教師，我們應該在實踐中積極探索起步階段閱讀指導課的方法，抓住學生閱讀的黃金時段，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學生養成課外閱讀的好習慣，為他們終身的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：激發閱讀興趣 以書作為獎勵 有效指導閱讀 五步讀書法 指導讀書筆記

《語文課程標準》總目標第七條指出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神境界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這幾句話不但提出了九年義務階段學生閱讀能力的總體目標，概括出了閱讀對學生終身發展的巨大影響，而且指出了達到這個目標的方法和途徑就是靠大量閱讀。但是僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務的，這就需要培養學生課外閱讀的習慣。如果抓住閱讀的最佳時段，培養學生從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。

一、激發閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

1.讓學生對書產生好感，并向大家推薦圖書。

順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與老師的培養技巧很有關系。在剛開學，我總是對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，推薦給他們。如《猜猜我有多愛你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等繪本。

2.借介紹讀物，激發讀書興趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。大家熟知的《狼王夢》，我就是用這樣的方法吸引孩子們讀自愿購買，自愿閱讀的。現在班里很多孩子把沈石溪的動物類小說幾乎都看了個遍。看到他們讀書時那專注地樣子，我心里特別欣慰。

3.利用聽故事，激發學生的閱讀興趣。

低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，這就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。

4.變換朗讀形式激發興趣。低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。

5.開展活動激發興趣。在學生閱讀后教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

二、教給學生讀書方法，有效指導孩子們正確閱讀

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童應該遵循“五步讀書法”，做到“四個結合”。

1.五步讀書法：

（1）審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

（2）粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

（3）誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

（4）總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？這最后一步對學生也是非常重要的。

2.四個結合：

（1）拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

（2）文字與插圖相結合。《語文課程標準》低年級學段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

（3）閱讀與筆記相結合，用好“采蜜本”。學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。學生每天自愿積累好詞好句，無論多少，但一定要認真摘錄而且書寫工整。在每周閱讀課上展示摘錄得特別好的本子，學期末評選出摘抄優秀的孩子，并自費購買課外書作為獎勵。

隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

三、日積月累，碩果累累

1.指導讀書筆記 豐富兒童語言積累

低年級學生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學生去摘抄，他們不得其法，可能會胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓。因此教師要教給學生摘抄的方法。

2.引導學生嘗試“習作”。

從一年級上學期開始，可以讓孩子們嘗試著寫點一兩句話的日記或見聞、生活感受。每次都會選出優秀的在班里展示，讓大家說說哪里寫的好，讓寫的同學談談自己的感受。以此激發他們寫作的興趣，并逐步提高寫的能力。

作為低年級的語文教師，我們應該在實踐中積極探索起步階段閱讀指導課的方法，抓住學生閱讀的黃金時段，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學生養成課外閱讀的好習慣，為他們終身的發展奠定堅實的基礎。