中職解剖學基礎教學方法的探討

林億霞

摘 要：對于醫(yī)學護理專業(yè)來講，“解剖學基礎”是一門必修的課程，對于中職學生日后更好的走向就業(yè)崗位意義重大。因為這門學科有其自身特征，知識多而抽象，想要學好十分困難。所以，教師應運用形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，積極發(fā)揮教師的引導作用，提高學生學習熱情，使醫(yī)學理論與實踐相聯(lián)系，深入分析，才能確保教學質量的提高。

關鍵詞：中職 解剖學 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（c）-0162-02

解剖學基礎這門課程是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學連接的橋梁，是中職學生入校后學習的第一門醫(yī)學課程，其教學質量的高低關系著日后其他專業(yè)課程的學習。但是，這門課程有著很多專業(yè)名詞、內容十分抽象和復雜，中職學生學習能力普遍不高，理解能力較低。所以，如何加強解剖學基礎教學質量顯得尤為關鍵。因此，本文探討了中職解剖學基礎教學的方法。

1 分析解剖學教材具有的特點

在學生邁入學校校門后接觸的第一門專業(yè)課程就是解剖學基礎知識。教材特點是有很多專業(yè)的醫(yī)學名詞，內容廣泛，學生想要學習好這門課程必須要狠下功夫。時間長了，學生學習熱度降低，導致學習效果較差，并且也會影響到日后臨床課程的學習。所以，適當的學習方法特別重要。

2 解剖學教學的現狀

2.1 缺乏臨床護理專業(yè)教學經驗豐富的教師

結合現狀來講，中職解剖學教師多數都是醫(yī)學院畢業(yè)的學生，他們有著豐富的解剖學理論知識，但是臨床護理工作經驗不足，對護理操作知識與技能了解的并不多，對護理專業(yè)教學不熟悉，通常是按照傳統(tǒng)教學理念與模式進行上課，難以有機結合起臨床護理與解剖學知識，難以突出護理專業(yè)解剖學所具備的特征。所以，從這一點上可以看出來，中職解剖學臨床護理工作經驗的不足影響著實用性護理人才的培養(yǎng)。

2.2 教學方法過于落后

護理專業(yè)解剖學教學以掛圖理論講授方法與模型理論講授方法為主，重點在于教師講述解剖學中的知識，這種教學方法并不注重與學生交流和互動，學生只能被動的學習知識。長久下去，學生不得不死記硬背教師傳授的知識，雖然可以短期內記住這些知識，但是學生卻很難長久記住這些知識。同時，學生學習積極性與熱情都不高，容易出現厭學心理，并影響了學生思維能力的拓展，阻礙著學生綜合能力的提高。

2.3 教學內容與教材內容不符

教材作為教師講課以及學生學習內容的一大依據，是教學順利進行的根本。但通過調查發(fā)現，護理專業(yè)中的解剖學教材依然是中等衛(wèi)生教育各大專業(yè)普遍使用的教材，基本就是簡單壓縮了解剖學知識。所以，教材內容不太符合護理專業(yè)課程要求，也沒有實現緊密融合護理專業(yè)知識，難以對專業(yè)特點充分反映，大多數內容對于護理專業(yè)學生而言缺乏實用性；教學內容滯后、單一，難以為學生日后就業(yè)做好鋪墊。

2.4 不注重實驗教學

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，解剖學教學理論課時過多，實驗課時太少，并且很多實驗教學都以教師演示為主，學生主動動手操作實驗并不多。近些年來，隨著中職學校招生規(guī)模的擴大，僅有的教學資源難以充分發(fā)揮作用，也難以達到實驗教育教學的基本要求。在此基礎上，缺乏專門護理技能教育教學的模型以及內容，如：插管技術、穿刺技術等，而這些是學生日后走向就業(yè)崗位必須要具備的一項操作技術。所以，不管從設置實驗課上，還是實驗材料準備上，都沒有與“護理”二字要求相符，難以提高學生學習積極性，也影響了學生分析問題與解決問題能力的提高。

3 中職解剖學基礎教學方法中問題的解決方案

3.1 改進護理學教學方法

解剖教研室所有教師在以備課、聽課以及說課方式下，互相溝通，并外出對先進的教育教學理念進行學習，積極探索新的教學方法，以教學大綱為主，結合具體內容針對性應用教學方法，如：互動式教學方法、啟發(fā)式教學方法。如：在血管的走行這節(jié)知識中，開展以問題為主的教學方法，教師提問：如果一名患者得了慢性膽囊炎，需要靜脈輸液，引發(fā)學生思考藥物如何通過手背的淺靜脈到達膽囊。學生根據書本中的知識，在課下尋找其他資料后，結合教師課堂上所講解的知識，來集中的解決這一問題，這樣就能夠大大提高學生分析與解決問題的能力。由此可見，教師采用形式多樣的教學方法來提高學生課堂參與度，促使學生集中聽課注意力積極思考，提高學生學習熱情和加強教學整體效率。

3.2 采用情感教學方法

眾所周知，興趣作為成功做一件事情的原動力，對于中職學生而言，培養(yǎng)學習興趣特別關鍵。與普通高中學生對比來講，中職學生普遍學習能力不高、理解知識能力較差，教師講授是他們學習知識的主要渠道，而教師是否受歡迎，又與中職學生學習熱情成正比。所以，作為一名中職教師，應積極樹立起良好形象，真正做到以身作則，贏得廣大學生的認可和好評。在教學中，經常與學生溝通，了解和愛護學生，縮小與學生之間的距離，真正成為學生的好朋友，讓他們真正喜歡上教師，從而喜歡學習教師所教的科目，進而提高學習積極性，以更加努力學習的心態(tài)來回報教師。

3.3 注重實驗教學的開展

對于當前中職學校編寫的護理專業(yè)解剖學實訓指導教材內容滯后的情況，解剖教研室應結合實際情況，適當的增加實驗教學課時，學校也需要增加財力、人力以及物力等資源的投入，設計與護理專業(yè)教學相符的教學模型。教師在對以前的解剖學實驗教學方式轉變下，引導學生對尸體標本與尸體模型深入了解，學生在親自觀察下，并觸摸骨性標志來分清尸體結構，重點學習解剖學相關的知識。在此基礎上，融入一些臨床護理操作中的內容，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，如何才能夠讓學生對尸體標本中結合體表標志來選定部位的注射，之后對進針深度與角度進行觀察，進而確保可以準確操作，為提高學生的實踐能力打好基礎。

3.4 案例教學法的普遍運用

解剖學需要學生記憶很多知識內容，學生覺得這些知識記憶起來比較困難，長久下去，產生了厭學的心理。作為一名教師，應在教學中融入一些教學例子，有效的、典型的教學例子，既能夠強化表達效果，也可以提高說服力，還能夠深度激發(fā)學生學習欲望，讓學生以主動者的姿態(tài)參與學習中。同時還能夠更加說明白一些復雜的事物，便于學生理解。在理論知識講授中，教師要結合實際例子來針對性講解知識。在大腦皮層語言中樞這節(jié)知識講解中，可適當的引入一些臨床實例，如：失讀癥、失語癥等等，還能夠與其他學科知識聯(lián)系，讓學生做到舉一反三。通過教學后發(fā)現，很多臨床實例可以提高學生學習熱情，集中學生聽課注意力，從而獲得令人滿意的教學效果。

4 結語

總而言之，中職護理專業(yè)解剖學教學需要整合教學資源、完善教學方法，與護理專業(yè)培養(yǎng)目標密切結合，結合教學規(guī)律，注重訓練和培養(yǎng)學生實踐應用能力，確保解剖教學的護理特色，為培養(yǎng)出素養(yǎng)高、操作水平高的護理專業(yè)人才奠定堅實基礎。

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