體育教育專業本科生導師制探析

溫宇 王興 向其英

摘 要：本文通過文獻資料、訪談等研究方法，從促進學生職業技能、科研素養、生涯規劃、導師綜合素質的提高等方面全面剖析了本科生導師制意義，同時，從思想意識、專業知識、教育見習、科研素養、生活指導等方面論述了導師制主要內容，并提出了選聘德才兼備導師、實行雙選擇、激勵機制、考核、評價、監督機制，為體育教育專業實行本科生導師制提供參考。

關鍵詞：體育教育專業 本科生 導師制

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0249-03

導師制最早出現于西方國家；在國內，導師制廣泛應用于高層次學歷（碩士、博士）培養，至于導師制在本科生培養重點大學實施，如北大、清華、浙大等高校體制較為成熟；普通高校也開始探索該模式，一度在全國高校出現本科生導師制熱潮；隨著導師制推行過程中出現一系列問題，諸如，普通高校本科生數量龐大，導師所帶學生數量過多；導師教學科研工作量大，精力有限；激勵、考核、評價體制缺乏，培養效果差等突出問題，本科生導師制模式遭到專家、學者質疑，于是出現“冷”局面。本文主要研究體育教育專業本科生導師制，體育教育專業實踐性較強，本科生導師制在體育教育專業處于起步階段，只有首都體育學院等個別高校開始推廣，本研究全面剖析前人關于本科生導師制模式基礎上，構建體育教育專業理論體系，力圖為高校體育教育專業實行本科生導師制提供參考。

1 體育教育專業實施導師制的意義

1.1 促進體育教育專業學生職業技能提高

本科體育教育專業主要培養中小體育師資，中小體育師資需要掌握技能種類多，師范類技能（教案、備課、說課、口令、隊列隊形、課堂管理、教學技能等）；專業技能（籃球、排球、足球、羽毛球、網球、健美操等）。根據訪談部分學生，體育教育專業學生面臨高考訓練量及強度非常大，進入大學后，瞬間不知努力方向；于是，許多學生感到迷茫，部分學生沉迷于網絡游戲、談戀愛、酗酒等；實施導師制，可以有效指導學生，作為合格體育教育，需要掌握哪些技能，為什么要掌握這些技能以及怎樣掌握這些技能，對學生科學指導。

1.2 促進學生科研創新素養

體育教育專業的學生，未來的準教師，在將來體育教學中會遇到各種問題，例如，教學安全、教學組織、教學內容改造、場地器材、教學方法手段、教學課堂組織、運動負荷等，需要通過觀察、實驗、調查，收集資料，找出內在規律，利用科學方法、創新手段，找出解決問題新途徑，這是體育教育專業學生必須掌握的一項素養。通過本科生導師制，遴選出具有一定科研素養的導師，指導學生養成良好科研素養，提高發現問題與解決問題的能力，能夠發揮重要作用。

1.3 有利于體育教育專業學生規劃生涯

大學四年可以說是人生關鍵的幾年，時間管理、生活管理、學業管理，學生涉世未深，多數學生對將來是迷茫的，急切需要良師益友的導師指導，能夠更有效利用時間，規劃好大學需要掌握哪些技能、培養哪些能力，每學期該做什么，每年做什么，大學四年做什么；及早了解興趣、愛好，將來希望從事什么工作，導師可以提供指導建議，不至于荒廢大學四年大好青春。

1.4 也有利于導師綜合素質的提高

根據調查，部分高校體育教育專業教師，在科研層次，為評職稱發表一些論文，做課題，評完職稱，除了完成學校規定科研工作量之外，較少有教師再去做科研，科研水平停滯不前；教學層次上，部分高校沒有嚴格激勵、懲罰措施，教好教壞都一樣；教學評價機制不健全，學生對教師的評價限于系統對教師的評價，往往教學嚴格、認真的教師，教師評分處于中下游；同行評教、教研室評價教學，參考價值也不大；通過實行導師制，學生觀摩、學習導師課程，促使導師提高教學水平，給所帶學生做好示范作用；在科研上，導師不去了解最新研究動態，指導學生出現力不從心的局面。所以，實行導師制迫使導師提高自身教學、科研水平。

1.5 本科生導師是對輔導員的有力補充

現行學生管理現狀是一個年級配置一二個輔導員，一個輔導員管理學生超過一百多人，管理難度大，很難兼顧到每個學生；而推行本科生導師制，一個導師帶幾個學生，能夠更地好因材施教，針對性輔導；輔導員主要負責學生心理、生活，而導師主要以教學、科研為重點，側重點不同，本科生導師制是對輔導員的補充，兩者相互配合，更好完成人才培養。

2 體育教育專業實施導師制存在的問題

2.1 導師待遇缺乏保障

根據調查，本科生導師沒有額外報酬或者補償微薄課時費，部分高校全校性推行本科生導師制，學校專項經費支持，能夠有效提高教師積極性；而有些則不是全校性行為，二級學院單獨施行，缺乏經費支持，教師表現出積極性不高；體育教育專業在全國處于剛起步階段，許多高校難以取得校級層面支持，推行起來困難重重，因此，待遇經費問題是制約本科生導師制的重要因素。

2.2 導師師資力量不足

現在高校擴招現象普遍，少則幾千，多則幾萬學生，教師數量增長相對緩慢，體育教育專業在擴招洪流中學生人數也急劇增加，教師不僅需要承擔全校公共體育課教學，還要承擔體育專業教學，教學工作量較大；而且實行本科生導師制后，一位導師所帶人數過多，指導效果無法保障。

3 體育教育專業實施導師制“導”的主要內容

3.1 思想意識

體育教育專業學生活潑好動，喝酒、打架、沉迷游戲、無所事事較為普遍；大學生的價值觀、世界觀未定型，父母也在身邊，如果有導師正確對其的世界觀、價值觀引導，對學生思想意識不斷強化；如人生目標、大學目標、奮斗、吃苦耐勞、公平、正義、孝順等核心價值觀，勢必對學生一生產生重要影響。

3.2 專業知識

導師可能在某一門專業理論課及專業技術課熟知，并非所有體育專業知識都懂，但是，導師一般經歷系統大學四年及研究生三年學習、工作的領悟，作為體育教師需要掌握哪些專業知識（基本專業理論知識和專業技術知識），以及掌握這些專業知識方法技能，使學生專業知識掌握更為透徹。

3.3 教育見習

體育教育專業主要培養中小體育教師，從事中小學校體育教學工作，導師在教大學公共體育課時，可以讓學生觀摩學習兩個學期，或者帶學生去中小學觀摩優質課，指導學生如何寫教案，如何教學組織，讓學生親自參與教學實踐，點評其存在的問題，一個學期的教學實踐，學生能初步掌握怎么教；當然，大學公共課教學和中小學教學存在區別，對象不同，對象身心特點不同，教學組織、負荷強度都有所差異；導師帶著學生參與教學，能夠讓學生掌握教學基本功。

3.4 科學素養

體育教育專業畢業需撰寫畢業論文，一般安排第七、八學期，學生在撰寫論文的過程中，不知從何下手，之前類似訓練太少，調查方法（問卷、觀察、實驗）不知如何操作，數據不知如何處理，文本撰寫口語化嚴重等；學生入校，就可以著手培養，讓學生收集資料，撰寫文獻綜述，做小論文，經過四年訓練，科研素養自然會提升，畢業時完成畢業論文也不會那么費勁。

3.5 生活指導

學生就讀大學期間，可能會遇到困難，心理上遭受重大創傷，如家庭變故、失戀、考試、寢室同學之間矛盾等等，一些心理承受能力低的學生和許多優秀大學生過不了這個坎可，走向極端。例如，每年許多名校大學生跳樓，殺害同寢室同學，都屬于極端表現，導師善于了解學生心理變化，做學生的心靈導師，幫助學生度過難關。

3.6 就業指導

雖然體育教育專業培養的中小體育教師，據調查統計，體育教育專業畢業從事體育教師職業不超過50%，公務員、考研、其他事業單位、企業、自主創業等分別占有一定比例；導師了解學生興趣、愛好，將來希望從事什么職業等等，給予恰當指導；例如，大學畢業后，希望進一步提升學歷，那么，導師了解學生基礎，指導報考學校，專業課復習、面試技巧；如果想當教師，指導學生筆試的專業知識，面試的說課、上課、片段教學技能等；現在各行各業競爭較大，就業競爭壓力大，學生如不能盡早做好準備，就可能面臨畢業就失業，導師在就業指導方面不斷收集新信息，提供給學生能夠更好增強學生就業競爭力。

4 體育教育專業實施導師制的舉措

4.1 選聘德才兼備導師

盡管現階段本科生人數較多，導師數量存在不足；但是，如果安排給學生的導師，對學生漠不關心、教學與科研也不予指導，經常安排個人私事給學生，這樣的導師對學生不僅無意義，反而起到不好的示范作用；因此，選拔出優秀導師擔任學生指導，“德”字是關鍵，較強責任心、關愛學生，“能”突出導師教學科研水平，如果教師自己本身對教學、科研都屬忽悠了是，或者是導師自身教學科研水平低下，又如何能指導學生，學生又能從導師身上學到什么呢？選拔出教學、科研有一定實力的導師，是實行本科生導師制的前提。

4.2 實行雙選擇

體育教育專業推行雙向選擇制，導師選學生，同時學生也可以選擇導師，體育學院將遴選導師信息提供給學生選擇，包括導師的教學能力、教學改革情況、教學成果；學術水平（申報課題的數量、層次；撰寫論文質量與數量；編寫教學數量與質量）；導師研究方向（學校體育研究方向、體育教育訓練研究方向、體育人文社會科學研究方向、運動人體科學研究方向等）；學生依據自身的興趣，選擇導師的研究方向。學院將學生高考成績、運動專項、運動成績、外語水平、興趣愛好等信息提供給導師，學生選擇導師后，導師再對學生進行資料審查，是否同意學生進入自己團隊；雙方都達成意向之后，試用一年后，如果都滿意，繼續完成四年指導，如果出現不滿意，可以調整。

4.3 激勵機制

本科生導師制推行，提高導師積極性很重要，如何來提高導師積極性，需確立一套科學合理的激勵機制，強調以“激勵為主”，對于部分導師在指導學生方面效果顯著，認真負責，學生歡迎，給予適當物質和精神獎勵（如在年度評優、職稱推薦予以傾斜）；建立一套與本科生導師制工作量匹配體系，嚴格抑制干多干少都一樣，干好干壞都一樣，這樣會嚴重損害積極認真做事的人的積極性。

4.4 考核、評價、監督機制

建立一套考核、評價、監督機制主要目標，評價導師工作成效，激勵導師更好的指導學生，通過建立考核指標體系，能客觀反映導師工作成效，如（學生考研率、論文發表、課題、創新創業成效、指導學生情況、時間、形式、閱讀數量、科研計劃等）；評價主要對考核結果進行價值判斷；監督是為了保障考核與評價；導師可以通過考核、評價結果反饋給導師，導師發現自身存在問題，也能夠及時予以糾正；建立導師退出機制，對于考核存在問題嚴重，整改效果不好的導師，嚴格予以退出導師隊伍。

5 結語

本科生導師制對體育教育專業學生培養質量提升是有益之舉，盡管在實踐當中會遇到各種問題，只要尊重人才培養內在規律，不斷完善本科生導師制，本科生導師制優越性就能凸顯出來，發揮出更大的作用。導師制實施關鍵在導師，因此，導師的選聘、考核、激勵、評價的科學性，關系到人才培養的質量，為體育教育專業發展注入新的活力。

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