幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的運(yùn)用探析

馬翠蓮

摘 要：眾所周知，幼兒因?yàn)槟挲g較小，在思維以及自主學(xué)習(xí)能力方面還有待進(jìn)一步提升。而教師為了讓幼兒長時(shí)間對學(xué)習(xí)活動保持注意力集中，將活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲的方式。讓孩子在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握相關(guān)技能。在素質(zhì)教育背景下，教師將課程游戲與繪本素材建立有效聯(lián)系，構(gòu)建趣味活動，提高幼兒主觀能動性。鑒于此，筆者主要圍繞幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本有效運(yùn)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程游戲 趣味繪本 有效應(yīng)用

引言

趣味繪本是新時(shí)期幼兒教育背景下，一種全新教學(xué)資源，教師利用趣味繪本展開活動教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，對于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師為了優(yōu)化繪本教學(xué)，不妨將繪本素材與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，有效訓(xùn)練幼兒閱讀思維和理解能力。

一、幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的重要作用分析

在新時(shí)期教育背景中，幼兒階段教育內(nèi)容和教育方式相較于以往發(fā)生顯著變化，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而繪本課程作為幼兒時(shí)期重要課程內(nèi)容，是決定幼兒語言思維、邏輯能力建設(shè)的關(guān)鍵性學(xué)科[1]。繪本課程本身是一門趣味性課程，教師若是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對繪本內(nèi)容進(jìn)行硬性灌輸，將嚴(yán)重限制繪本課程趣味教育功能發(fā)揮，同時(shí)也不利于幼兒閱讀興趣建設(shè)。而利用游戲環(huán)節(jié)組織繪本教學(xué)，不僅能夠有效調(diào)動課堂氣氛，讓幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。更能夠讓幼兒以主動的態(tài)度參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒語文思維與理解能力。

二、幼兒園游戲化背景下趣味繪本的具體應(yīng)用路徑探究

1.自由選擇繪本，提高自主意識

幼兒園為了全面實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)豐富繪本素材資源[2]。加強(qiáng)資金投入引進(jìn)更多趣味、新穎的繪本素材，從而為幼兒提供豐富的閱讀書籍，讓幼兒漫游在知識的海洋當(dāng)中，尋求知識的快樂。其次，幼兒園定期組織圖書漂流活動，于每周固定一天設(shè)定為讀書漂流日。在圖書漂流當(dāng)前，教師為各個(gè)班級幼兒分別提供一定數(shù)量的繪本素材，具體數(shù)量根據(jù)班級幼兒人數(shù)而定，通常在40-60本左右。之后，教師鼓勵幼兒結(jié)合自身喜好選擇繪本素材， 并展開自主閱讀。幼兒園之所以利用圖書漂流的方式組織繪本閱讀活動，是希望幼兒在自主選擇繪本材料的過程中，能夠?qū)L本閱讀形成正確思想認(rèn)知。并在興趣的驅(qū)使下，自主參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而提高幼兒繪本閱讀質(zhì)量。

2.自主閱讀繪本，鍛煉講述能力

幼兒園組織繪本課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵幼兒自主閱讀感興趣的繪本文章，通過自主閱讀，掌握相關(guān)語言技巧，提高幼兒語言表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在特定時(shí)間，組織相應(yīng)繪本閱讀活動，并鼓勵幼兒展開自主閱讀。幼兒在閱讀過程中，配合繪本材料中的圖片，對文章情境、表達(dá)內(nèi)容形成深刻理解，并鼓勵在同伴之間進(jìn)行討論，對繪本內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，在交流的過程中，鍛煉幼兒語言思維以及表達(dá)能力。通常情況下，教師可以在幼兒餐前飯后、入出幼兒園之間，組織繪本游戲活動，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)造繪本游戲，感受故事趣味

幼兒教師結(jié)合新綱要內(nèi)容，將繪本內(nèi)容與游戲活動有效整合，為幼兒營造良好的繪本閱讀情境，充分訓(xùn)練幼兒語言思維、邏輯思維以及語言表達(dá)能力。比如說，教師在講解繪本素材《好餓的毛毛蟲》時(shí)，不妨結(jié)合具體游戲內(nèi)容。即教師以“美麗的春天”為游戲主題，構(gòu)建區(qū)域游戲。在區(qū)域游戲活動進(jìn)行過程中，幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行圖片歸類，要求幼兒利用海綿條、顏色筆、硬板制作毛毛蟲模型，并在周邊設(shè)置好各類食物模型。以上是手工區(qū)內(nèi)容，接下來在閱讀區(qū)域內(nèi)，教師引導(dǎo)幼兒利用身邊的游戲材料，現(xiàn)場演示毛毛蟲吃東西的動畫演示，并配合相關(guān)語言講述毛毛蟲在吃東西時(shí)的動作、神態(tài)。同時(shí)，教師將繪本內(nèi)容與體育課程建立聯(lián)系，按照《好餓的毛毛蟲》繪本素材設(shè)置體育訓(xùn)練模塊，并要求幼兒突破關(guān)卡，完成游戲挑戰(zhàn)。

4.創(chuàng)建游戲情境，展開角色表演

教師在組織繪本教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本材料中的圖片信息，進(jìn)行模擬表演，讓幼兒在表演的過程中，加深對繪本內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。比如說，教師可以鼓勵幼兒模仿《白雪公主》繪本材料，進(jìn)行戲劇表演，還原繪本素材圖片場景，并配合繪本素材語言進(jìn)行角色表演。幼兒分別根據(jù)繪本素材，扮演白雪公主、小矮人等人物形象，并配合繪本素材文字內(nèi)容進(jìn)行臺詞改編、表演，讓幼兒在表演的過程中，能夠深入體會繪本素材故事內(nèi)容與情感，有效訓(xùn)練幼兒的語言思維以及實(shí)踐能力。同時(shí)還能夠通過角色模擬演出，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)、文化氣息，為其今后成為高素質(zhì)人才，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.親子互動愉悅，增進(jìn)親子感情

幼兒園在游戲化背景下組織繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重與幼兒家長建立密切聯(lián)系[3]。教師定期利用節(jié)假日邀請幼兒家長，配合幼兒園共同完成繪本游戲活動組織與設(shè)施。比如說，幼兒園可以充分利用家長開放日、特殊節(jié)假日，組織親子游戲活動，鼓勵幼兒和家長參與繪本游戲活動。例如，在六一兒童節(jié)當(dāng)天，教師結(jié)合《螞蟻運(yùn)豆》繪本素材，要求幼兒和家長共同完成“螞蟻運(yùn)豆”比賽。組織親子游戲活動，一是為了將繪本游戲活動更好地組織與實(shí)施下去，二是為了培養(yǎng)幼兒與家長之間的感情，對于實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康建設(shè)具有重要意義。同時(shí)，也能夠讓幼兒家長對孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)有所了解，從而有效配合幼兒園實(shí)施家庭教育，為幼兒營造健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上，繪本課程是幼兒階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，也是訓(xùn)練幼兒思維、能力的重點(diǎn)課程，教師為了優(yōu)化繪本教學(xué)，將繪本課程與游戲環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲的過程中，掌握繪本素材內(nèi)容，提高幼兒閱讀與理解能力。教師應(yīng)從繪本素材、游戲內(nèi)容、游戲方式設(shè)計(jì)上著手，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠擁有一定的閱讀基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)，為提升幼兒綜合品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉敏.課程游戲化背景下探究繪本與區(qū)域游戲的融合[J].考試周刊，2018（3）：194-194.

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[3]冷學(xué)英.課程游戲化背景下趣味繪本的運(yùn)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.