交互式電子白板在小學語文課堂教學中的運用

黃新途　覃穎

摘 要：當前的社會發展背景下，新課改內容在小學語文教學中不斷滲透，諸多的小學語文教師都意識到了轉變教學模式的重要性，同時也在體現自身的教學水準，力求通過豐富教學內容，或是優化教學結構等方式，極大的提高學生的學習效率，激發學生的學習積極性，基于此，筆者對小學語文課堂教學中應用交互式電子白板的方式進行了相應的分析，并提出了自身的相關見解。

關鍵詞：交互式電子白板 小學語文 課堂教學 應用

隨著社會的發展和時代的進步，人們的思維模式和意識水平都得到了一定程度的提升，而小學語文教師在實際的教學過程中，也發現了新時代背景下的小學生的思維模式也發生了一定程度的轉變，傳統的教學方式已經無法滿足學生的成長和發展需求，因此，就要積極總結和歸納學生的成長規律和認知水平，以此為基礎，引入先進的教學理念，促使自身的小學語文教學方式更能符合小學生的學習需要，在小學語文教學中，應用交互式電子白板的教學方式具有極大的優勢，可以和當下小學生的認知層次相一致，利于學生更好的理解語文知識，提高他們掌握語文知識的能力，從總體層面提高學生的學習效率。

一、借助情境創設的形式，促使學生實現高效的學習

通過交互式電子白板的途徑，可以對聲音、文字、圖像以及動畫等內容進行搜集，實現這些因素和內容的融合，為小學語文教學提供充足的資源，教師在應用電子白板對一些課件進行展示的過程中，需要借助互聯網的力量提前搜集資料，比如，可以將音樂、文字、視頻以及圖片等資料予以集合，為學生掌握小學語文知識提供一個良好的教學氛圍，對其中的學習任務和問題及時提出，可以運用電子白板適當的遮擋，或通過批注的形式，對這些教學中的重點內容進行講解和分析，努力吸引學生的注意力，令學生可以深入到這些語文理論知識當中，促使學生的思維更為活躍，最大程度的激發學生的學習熱情和積極性[1]。

比如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇閱讀內容時，教師首先可以通過電子交互式白板的作用，事先搜尋有關小興安嶺的風景，欣賞了小興安嶺的風光之后，可以引導學生欣賞課文中的內容，通過朗讀的形式，促使學生可以自行對閱讀文章中的內容進行了解和掌握，像“我國東北的小興安嶺，有數不清的櫟樹、紅松和白樺等等，幾百里連成一片，就像是綠色的海洋......”學生在觀看了這些視頻資料、朗讀過后，他們將會對小興安嶺這片土地產生諸多的情感和感悟，此時如果可以對學生進行引導，那么，學生將會自行對這些景物進行聯想，并與視頻中的景物相連接，在對此篇文章進行分析之后，教師可以安排學生對小興安嶺的景物特點進行總結和歸納，并談談他們心中的感受，為接下來的文章剖析做好鋪墊。

二、通過合作探究的模式，引導學生自主學習

新課改落實到教學環節之后，小學語文教師意識到了轉變教學理念的重要性，同時還應基于學生的實際學習需求和長遠化的發展需要，將小學語文教師的教學引導性作用體現出來、凸顯學生的主體性地位，在應用電子交互式白板完成教學任務的過程中，學生可以在電子交互白板上進行自由書寫，并對具體內容和教學素材等進行批注，這樣才能極大的激發學生的學習積極性，提高學生的參與能力，特別是對于有困難的學生更應如此，教師應著重對這些學生關照，積極解決他們的疑問，引導他們擅于提問，在提問中努力思考這些問題，這樣的教學模式，會給學生接受語文知識營造良好的教學氛圍，可以最大程度凸顯學生的主體性地位，并從整體層面提升學生的學習效率，保證學生的學習質量，對這些小學語文理論知識實現更為扎實的記憶，為學生的長遠化發展奠定堅實的基礎[2]。

比如，在教授《小壁虎找尾巴》這篇文章之后，相關的小學語文教師可以對學生進行引導，促使他們全方面的理解閱讀內容，而后可以通過自主競爭和合作式教學模式，提高學生對于語文課文知識的理解和掌握，在此過程中，語文教師應當將自身的引導性作用體現出來，將班級內的學生平均分為兩組，而后對課文中的相關內容進行總結，提出相應的問題，比如，“小壁虎向多少種動物借了尾巴？”通過這些方式，可以激發小學生的學習興趣，而后可以提高學生的學習效率，還可以增強學生的競爭意識，營造一個良好的教學氛圍[3]。

結語

綜上所述，小學語文教學過程中，教師可以應用交互式白板的方式，借助這些方式，促使學生可以轉化學生的學習理念，將學生的學習地位凸顯出來，引導學生實現自主學習，在此過程中，可以使小學語文教學更具現代化的特征，相應的激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

參考文獻

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究——以寧夏長慶小學為例[D].寧夏大學，2014.

[2]楊靜.交互式電子白板在小學語文教學應用中的問題及對策[J].遼寧教育，2015，69（4）：73-75.

[3]聶葉清.試論交互式電子白板在小學語文識字教學中的作用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，17（36）：27-27.