計算機應用基礎“微課教學資源庫”的構建

王月

摘 要：微課作為一種新型的教育方式，可以實現(xiàn)在線學習、反復學習和自主學習等。是一種以學生為主體，教師為導向的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率，本文從高職院校計算機應用基礎教學現(xiàn)狀為入手，說明微課資源庫構建的重要性。然后具體指出如何建立一個實用，不斷更新的微課資源庫，以及如何正確的使用該資源庫。切實改變傳統(tǒng)的計算機教學，真正的實現(xiàn)高職院校的計算機應用基礎的教學改革。

關鍵詞： 微課視頻 資源庫構建 教學模式 高職計算機基礎

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0181-02

1 計算機學習的重要性

計算機在生活中廣泛的使用，很多人認為自己對計算機非常的“精通”，實際上他們精通的是上網(wǎng)，聊天，視頻，打游戲。這些計算機方面的知識顯然是捉襟見肘的，我們學習計算機更多的是學習它在工作生活中更加專業(yè)一點的使用，比如工作中遇到的“文字的排版”、“表格的制作”、“PPT的設計”，再例如生活中的“計算機系統(tǒng)的安裝”、“家里WIFI參數(shù)的設置”等等。這個時候我們還能說自己精通計算機了嗎？學習計算機基礎知識是我們每一個人都應該重視的問題，因為它與我們的生活息息相關，它影響到我們的求職、就業(yè)，它是我們學習接受其它專業(yè)知識的基礎。計算機基礎知識就像我們人生的一個必修課，每個人都學習它，離不開它。

2 高職生計算機教學中遇到的問題

高職的學生文化基礎較差，又十分的熱愛玩計算機，因此在學習計算機應用基礎時遇到的問題更加具有其特殊性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）存在眼高手低的問題，認為自己很懂計算機，但實際操作起來卻不會。（2）理解接受能力較差，一個知識點需要老師簡單的從多個方面講解，不斷的與其溝通，才能相應的理解相關知識。（3）知識重現(xiàn)性較差，容易忘記剛學的知識點，例如頁碼的設置方法，不學習個三五遍根本記不住，需要反復的學習。（4）學生的差異性較大，在計算機知識的學習中很容易造成學習上的“貧富差距”，有的吃不了，有的吃不飽。（5）學生注意力集中時間較短，與45分鐘的課堂教學不匹配。

同時，高職院校存在對計算機教學的忽視，安排真正的計算機教學人員從事非本專業(yè)工作，計算機教學人員匱乏，還有人認為隨便一個老師都能教計算機應用課程，最終導致計算機教師隊伍復雜，專業(yè)性不強。

3 計算機應用基礎課程與微課視頻的特點

在計算機教學中我們知道，計算機課程有如下特點：⑴其知識點的模塊化特點較為突出，Word模塊，Excel模塊，PPT模塊。⑵每個模塊的技能點較多，Word模塊中包括頁面設置，段落設置等等。⑶技能點之間的聯(lián)系不大，獨立性較強。而這些特點與微課的特點非常相似。

微課主要包括這樣幾個特點：⑴視頻短小精悍，一般是時長為5～8min的視頻。⑵以知識點為核心，一般只包括一個技能點，沒有繁瑣的理論，只有簡單的方法。⑶微課可以單獨的學習，反復的播放。⑷技能教學的情景化，貼近其知識應用的實際。

根據(jù)上面的分析，我們知道把計算機應用基礎的相關知識變成一個個小的微課視頻是非常適合的。

4 微課教學資源庫建立的必要性

各個學校多媒體教學設備的使用，學校WIFI網(wǎng)絡的普遍實施，計算機課程與微課相似點，學生學習計算機基礎時遇到的問題，所有這些都迫切的需要我們構建計算機應用基礎微課視頻庫。

具體來說建立微課視頻庫在我們計算機應用基礎的教學中主要有以下幾個方面的作用。

（1）微課庫的建立，資源優(yōu)配，課外輔導，可以讓學生在學習時有針對性，學習者可以通過觀看微課視頻系統(tǒng)的學習，掌握這門課程所涉及的知識和技能。

（2）微課學習中，師生可以有更多的時間溝通交流，增強師生感情。

（3）微課的學習，利用自有的移動設備，隨時隨地接收課程，讓學習不僅僅局限于課堂、局限于書本，讓學習者能隨時充電學習。

（4）微課讓學習變得更有趣，改變學生能夠的學習體驗，讓學生愛上學習知識。

（5）微課庫的建立，便于學校間的觀摩交流，優(yōu)質資源效益最大化。

5 微課資源庫的構建方法

計算機微課視頻庫的構建不是一蹴而就的，他需要我們做好以下幾個步驟。

（1）設計調查問卷。調查學生在學習計算機應用基礎時遇到的知識重難點，添加一些比較貼合實際生活的常用知識點，比如計算機如何做鏡像等。這樣通過了解我們的教學對象會使我們在進行微課設計時抓住重點，突破難點。

（2）組建計算機應用基礎資源庫構建科研小組。對教育信息化認同度較高的教師可作為組織者，帶動身邊教師，開展創(chuàng)新性教學活動，集思廣益。計算機微課視頻庫的建立不是一朝一夕就能完成的，我們要把這個任務當成我們的科研課題，明確我們建立微課視頻庫的目的，探討完成微課視頻庫的技巧與方法，設計構建微課視頻庫的方案。

（3）全員參與合理分工。根據(jù)計算機教師的基本情況，在志愿的前提下，每位教師承擔自己最擅長章節(jié)的微課視頻的建設。在設計過程中注意溝通交流，保持視頻形式的統(tǒng)一。

（4）以微課視頻為核心，開發(fā)配套資源。微課視頻庫除了包括技能知識點的講授，還要包括相應章節(jié)的練習資源，自我評價資源，讓學生學習完相應的資源，不但學習了知識，而且進行了鞏固，最終還能了解自己是否真正的掌握。所以計算機微課資源庫包括，技能學習微課視頻，技能練習微課視頻和技能掌握評價復習視頻。這樣三位一體才能讓學生學會知識，掌握技能。

具體的設計一個獨立的技能學習微課視頻我們要分這樣幾步完成，首先選取知識點，例如圖文混排；其次撰寫教學設計，采用什么樣的情景導入圖文混排的講解；然后錄制教學過程，最后進行后期編輯。

6 微課資源庫使用帶來的變革

微課資源庫的建立為我們的計算機教學提供了一種新的教學方法，也勢必改變我們的教學現(xiàn)狀，我們的教師，我們的學生要為此做好如下改變。

（1）教師教學的改變。教師的角色發(fā)生進一步的改變，教師成為視頻的傳播者，視頻的答疑者，視頻的補充者，讓信息技術嵌入到實際的教學中。教師更多的不是傳授學生知識，而更多的是與學生進行溝通交流，了解學生的學習情況掌握情況。

（2）學生學習的改變。學生的學習有教師的講解變?yōu)橐曨l的講解，學生學習的工具可能就是一步手機，學習的內容可能就是一本布滿鏈接微課視頻的二維碼。學生的學習時間地點都可以任性改變。

（3）考查考核的改變。微課視頻學習讓我們對學生的考查除了基本的技能，還包括自學的能力，理解的能力，不能單單以學習的成績評價。

7 微課資源庫未來的發(fā)展

微課視頻庫的構建是順應相應計算機課程的發(fā)展特點，具有一定的復制性，可以復制到其它與計算機應用基礎課程知識點特點相似的課程上，例如電子技術專業(yè)中電子元器件的教學。但同時也要注意其不可復制性，并不是所有的課程均適應這種教學模式。

計算機微視頻庫的建立是一個動態(tài)的過程，它需要我們計算機老師不斷的更新改進，不斷的分享，不斷的創(chuàng)新。讓我們?yōu)樘岣呗殬I(yè)院校學生的計算機應用水平不斷努力。

參考文獻

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