淺談中學數學教學與信息技術整合的途徑和優勢

于大欣

摘 要：隨著網絡信息技術的迅速發展以及新課改不斷推進，傳統的中學數學教學模式已經不能滿足教育的需求，因此在中學數學中需要將信息技術整合到數學教學中提高教學效率。本文通過對目前中學數學教學的情況以及對信息技術應用進行分析，然后對中學數學教學與信息技術整合的途徑以及優勢進行淺要的分析。

關鍵詞：中學數學 信息技術 途徑和優勢

一、現階段中學數學教學中的情況以及信息技術在中學數學教學中的優勢

1.學校和老師沒有意識到信息技術的重要性

現階段，中學中還是采用傳統的數學教學模式，學校和老師沒有意識到信息技術融入教學中的優勢，數學老師在教學中處于主導地位，在數學課堂上沒有充分發揮學生的主觀能動性。傳統模式下老師講課局限于課本，學生感覺枯燥無味，而且老師和學生之間嚴重缺乏交流，老師沒有及時了解學生的心理情況和學習情況，在教學中盲目的追趕教學進度，采用填鴨式教學方式，導致學生的學習興趣慢慢會降低。而且老師沒有意識到多媒體教學的優勢，在數學圖形教學過程中在黑板上畫耗費時間以及有很大的局限性。現在學校和老師過于在乎學生的成績，學生壓力大導致在課堂上學生發散性思維得不到很好的發展。而且有的學校由于經費問題，沒有相應的多媒體配置設施，很多數學老師沒有相應的多媒體運用能力，在教學中不能充分利用多媒體技術的優勢。中學學生的注意力不夠集中，在課堂上開小差的情況比較嚴重，老師沒有利用多媒體技術融入教學中調動學生的積極性，學生在遇到圖形問題時空間想象力比較弱，學起來比較吃力，老師沒有利用多媒體補充學生的想象力。

2.信息技術整合到中學數學教學中的優勢

隨著信息時代的迅速發展，融入信息技術來提高教學質量是現階段教學中的必要發展趨勢，而且在中學數學教學中應用信息技術可以很好的提高學生的學習興趣，而且可以很好的提高數學課堂效率。多媒體技術融入數學課堂可以為學生營造出學習數學的氛圍進而提高學生的學習興趣，利用多媒體可以讓學生集中注意力在大屏幕上，避免學生感覺課本的枯燥無味，老師可以充分利用網絡資源的共享性，為學生整合出更多的解題方式，培養學生的創新思維，信息技術融入教學可以讓學生感覺到數學的趣味性。老師在教學中讓學生感受到信息技術的便利，培養學生的信息技術應用思維，改變數學的枯燥性，將數學形象化、生動化。[1]

二、如何將信息技術整合到中學數學教學中

1.學校和老師引起對多媒體在教學中應用的重視

學校和老師改變傳統的教學模式，引起對多媒體在數學教學中的重視，同時為老師樹立明確的教學目標，讓老師在教學中融入信息技術。學校多加開展教學研討會，讓數學老師之間多加交流，整合出將信息技術融入教學中的方式，同時學校需要配置相應的多媒體設備設施，加大對信息技術方面的投入，讓老師和學生在多媒體氛圍下去共同學習。學校提高數學老師信息技術英語呢能力，可以對老師進行專業的培訓。學生在學習過程中開小差，老師利用多媒體激發學生的興奮度，教師可以通過網絡收集大量的數學應用事例，來開闊學生的數學思維和創新能力，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。老師在教學中利用多媒體活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上積極參與，改變傳統的學生處于被動地位的教學狀態。

2.通過多媒體整合教學方案，充分利用多媒體的網絡資源性

老師利用多媒體為學生營造出學習數學的氛圍，讓學生在這種輕松的氛圍下學習。老師需要充分實現網絡資源的共享性，從網絡上得到更多的解題方式，這樣可以拓展學生的思維模式，潛移默化的培養學生的創新思維。老師將教學圖片通過多媒體為學生展示出來，讓學生接觸到更新的東西，尤其是在初中三角函數以及圖形問題時，圖形的比例是很重要的，老師在黑板上畫圖有可能會出現人為失誤而且有很大的局限性，學生不能清晰的看出比例關系，而且圖片可以調動學生的積極性。在數學教學中融入信息技術可以將數學具體化，尤其在空間問題比較抽象，學生的想象力相對來說比較弱，老師可以利用多媒體為學生展示出立體空間補充學生的想象力，而且在數學圖形中需要不斷轉換面或者線才可以看出其中的關系，老師可以用多媒體為學生動圖展示將圖形給具體化。在數學方程教學過程中，老師采用多媒體為學生拓展方程的解題方法，課本上例題是典型的解題方式，主要針對大多數題的解題方式，但是有很多特殊的比較簡便的解題方法需要學生去學習，然后培養學生的創新思維和分析能力。[2]

3.利用多媒體建立網絡交流平臺

數學老師可以利用信息技術建立一個交流平臺，老師通過這個交流平臺多加與學生進行交流和為學生解決問題，可以多加了解學生的學習情況。學生可以通過網絡平臺和老師交流自己的思維和想法，培養自己的創新思維。老師提前利用多媒體整合出課件，在課堂上做到課本和多媒體的切換避免學生感覺脫離化，同時對所學知識進行總結結構圖，學生感覺清晰明了。老師在利用多媒體教學時需要注重與學生的互動，所以老師教學時不要一味的利用多媒體講解，而是去利用多媒體提高數學課堂效率，老師可以在多媒體上為學生設計出比較有思維性的問題，讓學生之間多加交流整合出答案，然后老師鼓勵學生多加表達自己的見解，老師在學生的回答基礎上給予相應的補充指導，在課堂上發揮學生的主體地位。[3]

結語

：綜上所述，多媒體技術在教學中的應用有很大的作用，因此學校和老師需要引起對多媒體在教學中的重視。充分利用多媒體的教學方式來提高數學課堂效率以及學生的學習效率，在數學圖形問題講解時，老師可以通過利用多媒體為學生展示圖片，補充學生的想象力同時避免老師在黑板上畫圖的局限性，圖文并茂的講解活躍課堂氛圍。同時通過多媒體很好的調動學生的積極性以及提高學生的注意力，讓學生的注意力集中以及感覺到數學的趣味性，老師利用多媒體為學生拓展更多的解題方式去發散學生的數學思維、培養學生的創新思維。

參考文獻

[1]令狐林.談信息技術與學科教學的有效整合[J].電教世界，2007.3.

[2]鄒永康.信息技術與學科課程整合實踐心得[J].教育科研，2006.2.

[3]李敏.多媒體信息技術與中學數學教學的整合探討[J].