注重積累 靈活闡發(fā) 開掘多層意蘊

作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位毋庸多言，作文成績在考試中也幾乎占據(jù)了半壁江山。在考場上有限時間內(nèi)，面對精心設(shè)計而又意蘊豐富的作文題目，如果能迅速找到契合題目要求的材料當(dāng)然最好，可事實是學(xué)生們經(jīng)常會陷入無材料可用，無話可說的的困境。一個很重要的問題，就是有些同學(xué)不會高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的復(fù)雜多變，一則好的材料總是立體的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出多個不同的觀點，只要我們在考場上能根據(jù)題目要求，對材料進行靈活地加工處理，從不同角度去闡釋材料內(nèi)涵，就可以開掘出同一則材料的多層意蘊?；蛘呖荚囎魑念}目的確有曾經(jīng)寫過的作文有相通之處時，把以往寫過的材料遷移過來，巧妙變通，既能縮短構(gòu)思時間，又能將以往作品中的“亮點”呈現(xiàn)出來，能為考場作文增色不少，是一種很實用的選材方法。

一、一材想多用，審題是關(guān)鍵

在初中階段的寫作訓(xùn)練中，大部分學(xué)生都積累一定的素材，其中不乏一些寫得很精彩的材料；還有一部分學(xué)生，生活中沒有養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，情感體驗又不是很豐富，積累的素材少，經(jīng)常會出現(xiàn)“千篇一事”的現(xiàn)象，不管什么題目，都習(xí)慣寫那一個材料。因此，同一材料想要多用，首先要重視審題的關(guān)鍵作用，通過審題來明確能否在考場作文中使用自己寫成功過或?qū)懯炀毜牟牧稀?/p>

以作文題目《那時花開》為例，簡潔而又有豐厚的意蘊。先從題目本身入手分析：“花開”是很美好的意象，可以寫現(xiàn)實生活的中的鮮花綻開，給人帶來美的享受，也能給人以啟示；更應(yīng)該深入思考“花開”的比喻義，這“花”可以是成功之花，自信之花，理想之花，心愿之花，親情之花，友情之花，藝術(shù)之花，美德之花，心靈之花。“花開”是最終一個圓滿的結(jié)果。而這個“圓滿”既可以是事實結(jié)果的圓滿，也可以是內(nèi)心對自己的一種認(rèn)可。“那時”是個時間限制，既可以指向過去，也可以指向未來。也就是說既可以寫已經(jīng)發(fā)生的過往經(jīng)歷，也可以是對未來的憧憬預(yù)想。

再看提示語：“百花盛開，香飄四野，這是多么美妙的事情?。∪藗兞?xí)慣驚羨于花朵的香艷，卻沒有想到花還是葉芽的時候，浸透了多少汗水了淚水。世間萬事萬物，諸如一個小小的心愿，一種美好的憧憬，甚至一個離奇的夢想均如此。當(dāng)心愿實現(xiàn)，當(dāng)美夢成真的那一刻，又有多少人知道這背后隱藏著怎樣的艱辛和苦澀呢？”這段提示語中的“浸透了多少汗水和淚水”以及“背后隱藏著怎樣的艱辛和苦澀”這些語句，進一步明確了本次作文的選材范圍，應(yīng)該選取那些經(jīng)歷過一番波折和艱苦的努力，最后取得了成功或有所收獲的事件來構(gòu)思作文。

二、一才能多用，需要“找不同”

在確定選用某個曾經(jīng)用過的材料之后，動筆之前，有必要指導(dǎo)學(xué)生將上一個使用這個材料的作文題目與本次作文題目相比較，找出二者的差異，才能更好的運用材料，避免跑題或偏題。

結(jié)合平時進行的作文序列訓(xùn)練的三個題目《走好每一步》《校園的節(jié)日》《心中的陽光》，分析三組題目的相通之處和差異點，進一步明確該如何對同一材料進行不同的處理。能初步得出以下結(jié)論：

《走好每一步》與《那時花開》：相通之處在于都包含著追求夢想的美好情感。走好每一步后，必然會取得一定的成功有所收獲，正與“花開”的比喻義相契合。二者都應(yīng)該對過程加以描述。差異在于“走好每一步”要突出的是“走好”這種主觀上的認(rèn)真以及對“每一步”堅持不懈的態(tài)度，而“那時花開”則意在強調(diào)過程的“艱辛與苦澀”。

《校園的節(jié)日》與《那時花開》：相通之處在于校園的節(jié)日里，運動賽場中，藝術(shù)節(jié)舞臺上，這些特長得以展示，青春的光彩得以綻放的時刻，正是“那時花開”。《心中的陽光》與《那時花開》：相通之處在于，陽光象征著使人溫暖給人信心的力量，這種力量對于人就如同陽光對于花朵一樣重要。差異在于，心中的陽光要突出這種力量對人的影響和改變，前后對比要鮮明?！澳菚r花開”還是要以個人的感受為主，重在“艱辛與苦澀”的體驗。

在這番比較之后，相信學(xué)生對于面對不同題目，如何處理同一材料，會有初步的認(rèn)識。在寫作訓(xùn)練中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成這種比較的習(xí)慣和審題的方法，有助于更細(xì)致地處理材料，突出中心。

三、一材巧多用，調(diào)整變化補充

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，我們已經(jīng)明確：一材多用就是對已寫過的材料進行新的審視，按照考場作文的要求加以改造調(diào)整和補充。嚴(yán)格地說，這是對原有材料的再創(chuàng)作過程。雖是同一則材料，但使用的角度和表達的方式已經(jīng)改變，要使材料完全適應(yīng)于新的題目，做到內(nèi)容緊扣題目，中心明確，需要具體的方法指導(dǎo)。

方法一：扣緊題目，改關(guān)鍵詞，點題句，議論抒情句。方法二：根據(jù)主旨，改詳略。通過審題，選材，將立意點挖掘完畢之后，素材轉(zhuǎn)換的工作仍未完成。方法三：根據(jù)構(gòu)思，改事件的時間、地點，寫作順序。

總之，調(diào)整素材，一材多用的方法不止這些，為了更好的突出中心，還可以運用聯(lián)想的方法，在原材料的基礎(chǔ)上發(fā)揮、擴展，適當(dāng)虛構(gòu)。還應(yīng)在不斷地創(chuàng)作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以期擁有更多的收獲。一材多用確有其優(yōu)勢，在寫作是選材遇到障礙是不失為一種好方法，但是這種方法絕不是考場作文的唯一方法，有必要補充幾點一材多用這種方法使用時的注意事項。首先，“一材多用”并非是萬能藥膏，不要到處去“貼”，使用“舊材”首先要挖掘其與所寫文題的內(nèi)在聯(lián)系，找出其確有可“借用”的地方；不是篇篇作文都能用。另外，使用“舊材”不能原封不動地照搬，必須根據(jù)文題的要求，對“舊材”進行修改、調(diào)整和拓展——這是活用，活用才有生命力；最后，“一材多用”要用自己的材，因為是寫自己的經(jīng)歷和見聞，才能融進自己的意識和情感，做到述事實，抒真情。不要盲目搬用別人的材料。歸根結(jié)底，一材多用只是一種方法，要寫好文章，究其根本還是在于平時生活中深入地觀察和思考，不斷進行積累和感悟。要想在考場上更好發(fā)揮一材多用的效果，需要我們在平時寫作訓(xùn)練中盡量多角度廣泛地積累生活素材，還要讓學(xué)生養(yǎng)成對成文修改潤色的習(xí)慣，積累得越多，潤色得越精，考場上就越得心應(yīng)手。一材多用這種方法才能真正達到精益求精，開掘多層意蘊的目的。

作者簡介

郭洋（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，本科，中學(xué)一級，研究方向：語文教育。