臨床帶教老師對護生集中培訓基礎護理操作技能的做法與體會

李麗　陳世渝

摘 要：目的：總結臨床帶教老師對護生集中培訓基礎護理操作技能的做法、效果，為護理帶教工作提供參考。方法：選擇2015級的、2016級各30名實習護生，分別作此次實驗的對照組（傳統帶教方法）、觀察組（傳統帶教方法+臨床帶教老師集中培訓）。對比實習護生同一實習階段基礎護理操作考試的合格率以及學生對帶教方法的滿意度。結果：觀察組學生基礎護理操作考試合格率、帶教方法滿意度均明顯高于對照組，P<0.05。結論：對護生而言，集中培訓可以提高護生的操作技能，利于未來臨床護理工作的有效開展。

關鍵詞：臨床帶教 護生集中培訓 基礎護理操作技能 合格率

當前，生活水平的提高，對醫療行業也提出了更高的要求。護理教育是為醫院培養合格綜合素質人才的關鍵，臨床護理教學是重要組成部分，基礎護理操作技能的培養是重點[1]。但是，從護生學習情況來看，熱情度往往不高，加上護理人員缺編問題，“帶而少教”情況明顯。另外，基于帶教教師學歷、知識不平衡，影響護生護理操作技能以及就業，所以進行護生帶教工作的改革尤為重要。基于此，本文就2015級、2016級實習護生作為實驗對象，總結臨床帶教老師集中培訓方案以及價值。

一、資料與方法

1.一般資料

實驗對象均為實習護生，均為女性，2015級30名實習護生作為對照組，2016級30名實習護生作為觀察組。對照組：實習護生年齡介于18-22歲，均值（20.02±0.50）歲。觀察組：實習護生年齡介于18-21歲，均值（19.95±0.50）歲。觀察組、對照組實習護生年齡、性別差異不明顯，P>0.05。

2.帶教方法

對照組——傳統帶教方法。

觀察組——傳統帶教方法+護生集中培訓。（1）成立操作培訓考核小組。

護理部挑選10名帶教老師，要求操作嫻熟、規范、職業道德高、工作責任強，本科8名，大專2名，年齡介于26-38歲，均值（31.50±2.20）歲，組長1名。（2）制訂工作計劃。綜合護理教學實習大綱要求、臨床需要明確培訓日期、內容、考核時間等工作計劃。（3）培訓考核。培訓前做好培訓時間、地點、內容通知，并將護理教學內容制成幻燈片。培訓時，帶教老師完成理論講解，內容包括測量生命體征、無菌技術、輸液技術、鼻飼、洗胃以及護理目的、注意事項、護理重點、護患溝通技巧等，鼓勵護生提問并耐心解答，光盤演示操作過程后鼓勵護生進行分組模擬練習，并及時糾正護生掌握不足之處。于每月月底對實習護生進行考核，并安排護生自評、帶教老師點評，針對考核結果進行針對培訓。

3.觀察指標

對比實習護生基礎護理操作考試合格率（考核內容包括患者評估、護生準備工作、操作流程等，總分100分。60以以上為合格，低于60分為不合格）、對帶教方法的滿意度（總分100分，<60分為不滿意，60-89分為基本滿意，>90分為不滿意，60份帶教滿意度問卷均有效收回）[2]。

4.統計學方法

此次參與實驗的實習護生實驗觀察指標，均經件SPSS19.0軟件包計算。帶教方法滿意度以及護理操作考試合格率等計數觀察指標以%形式展開，進行卡方檢驗。P<0.05的情況下，證明兩組實習護生相同觀察指標有統計學意義。

二、結果

1.基礎護理操作合格率對比

對照組、觀察組實習護生基礎護理操作合格率結果見表1。組間合格率經統計學計算，X2=7.6800，P=0.0055。

三、討論

既往傳統帶教工作，過于片面性以及局限性，實習護生只能被動、機械性的學習，導致實習護生學習積極性不高。加上各科室選擇的帶教老師水平存在明顯差異化，帶教方法不一致，影響最終的帶教質量[3]。臨床帶教集中培訓后，統一了操作標準，規避了學習盲目性，提高了實習護生的積極性。另外，定期帶教考核工作提高了實習護生的自主學習能力、護理技能，形成良性循環。同時，集中培訓、考核，提高了帶教老師分語言表達、溝通、管理能力，融洽了師生關系，彌補了師資不平衡問題[4]。

此次實驗對比了接受不同帶教方法的兩組實習護生，一般資料對比P>0.05。實驗結果顯示：觀察組實習護生基礎護理操作合格率為96.67%、帶教方法總滿意度為100%，對照組實習護生基礎護理操作合格率為70%、帶教方法總滿意度為70%。實習護生2項指標差異均明顯，P<0.05。此次實驗結果和黃琴研究結果有一致性，利用臨床帶教老師集中培訓后，護生基礎護理操作合格率明顯上升（P<0.01）[5]。

綜上所述。護生集中培訓可以提高實習護生基礎護理操作技能，符合臨床帶教護理需求，為護理工作的開展提供前提保障。

參考文獻

[1]趙小磊，牟紹玉.護理碩士專業學位研究生臨床帶教管理的研究進展[J].中國實用護理雜志，2014，30（29）：9-12.

[2]蔡佩源，郭前祝，周月琴等.護理操作風險量化表在護生臨床帶教中的應用[J].中國實用護理雜志，2012，28（17）：90-92.

[3]艾方，張會敏.循證護理在兒科臨床帶教中的應用研究[J].中國實用護理雜志，2011，27（20）：10-11.

[4]王芳，王寧，張淑彥等.護理臨床帶教的風險因素及安全管理模式的應用分析[J].貴州醫藥，2017，41（1）：111-112.

[5]黃琴.臨床帶教老師對護生集中培訓基礎護理操作技能的做法與體會[J].護理管理雜志，2007，7（2）：31，33.