初中歷史課程改革下的教學觀念與教學方法的轉變研究

肖國強

摘 要：教學觀念與教學辦法的改革創(chuàng)新與轉變，是素質教育不斷保持生命力的重要途徑，對歷史學科來說，教學任務是通過課堂輔以課外參觀理解來完成的，而教學理念與方式則決定了歷史課程的質量與程度。歷史課程改革中所呈現的新的課程結構、課程標準、內容等方面，對傳統(tǒng)教學方式與教學評價體系所帶來的沖擊與轉變，也是歷史教學同樣面臨的挑戰(zhàn)與機遇。由此可見，新課程理念下歷史課程教學觀念與方法轉變的研究就十分重要。

關鍵詞：歷史課程改革；教學觀念；教學方法；轉變

一、歷史課程改革的背景與環(huán)境必要性

初中歷史課程改革是教育部新課程改革的一部分，其主要強調了老師與學生之間的聯(lián)系與共同發(fā)展的必要性。在教學過程中不僅要注重知識的傳授與能力培養(yǎng)，還要不斷引導學生獨立性與自主性的強化，避免在學習中單純知識教導卻忽略了青春期性格與意識的發(fā)展帶來的不確定性。初中課程的教導需要在知識與性格兩方面共同教導，引導學生敢于質疑、自主調查、積極探究的性格，從而在實際學習中主動且富有個性。

歷史作為一門研究與闡述過去幾千年的人文發(fā)展科目，涉及政治、經濟、科技、人文發(fā)展等多個社會生活的綜合學科，因此歷史教學的內容更為多元化且和其他客戶的聯(lián)動性更高。這些聯(lián)系將不同的知識領域聯(lián)系在一起并融入歷史教學之中，既拓寬了學生們的思維，又豐富了學生學識與認知的視野，對學習歷史與其他科目更為有利。在此教育發(fā)展的新趨勢下，傳統(tǒng)教育的理念與方法就必須進行轉變，不僅要適應環(huán)境發(fā)展的需要，也要對學生群體真正需要發(fā)展培養(yǎng)的綜合素質進行融會貫通，才能讓歷史課程教學切實落到實處。而新教學的教學方法與理念也將以培養(yǎng)學生多角度、多側面的創(chuàng)新思維與積極探索精神來保持對學習的熱愛、對歷史的熱情。

二、初中歷史課程改革下的教學觀念與教學方法轉變的現實需要

教學觀念轉變的現實需要是來自于當前歷史教學中應試教育的比重。傳統(tǒng)教學理念過多注重知識的傳承與認知，只在課文知識的大框架內進行教育培養(yǎng)，卻忽略了所教授的知識對學生的影響與情感情緒的激發(fā)，沒有達到綜合素質教育的要求。但新教育改革出來后，對人文意識與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)提高到新的高度，新的歷史教學理念也需要隨之轉變進行創(chuàng)新滿足要求。以學生為本，以重點把握教學活動中學生的情緒與情感，并組織開放、互動、研究的引導教學環(huán)境，改變過去注重知識而忽略學生的理念。當教師以學生為本進行教學，教學理念的轉變必然推動學生創(chuàng)新能力與主動學習意識的發(fā)展。

歷史教學方法的轉變需要則是源自于教學改革下對教學模式的全面創(chuàng)新而誕生的。傳統(tǒng)教育方式有限且單一，只能單純以知識為核心進行教學。而歷史課程改革后豐富了新的教學方法與模式，例如引進多媒體技術，到校外參加紀念館等親身感受并接觸到歷史知識中的內容，學習感受才會更為深刻，探索求知的心理也更為迫切。最近幾年逐漸引入的多媒體技術在教學中的方法已經多樣化，學生學習的方式也不拘泥于形式，圖片、影視、動態(tài)、立體等多種教學效果結合書本知識使學生的感官得到充分的激發(fā)，教學質量也大為提高。所以轉變后的歷史教學方法注重歷史內容情景教學模式，在多媒體、角色扮演、小組討論結合下將歷史過程展現出來，重現當時的意境與精神、政治思想與歷史抱負，學生的情感得到了升華，歷史課程的意義得到了體現。

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍從根本上貫徹教學改革的思維與方向。就目前教學環(huán)境中已經有許多歷史教師在教學創(chuàng)新上取得了一定的進步，但教育改革創(chuàng)新教學就是一個長期轉變的過程，這就要求教師的創(chuàng)新理念與意識需要不斷提升并與外界多交流分享。以學生為本改革傳統(tǒng)教學方式方法并將內容逐漸多元化、豐富化，給予學生豐富的歷史感官，極大地激發(fā)學習興趣。且個人素質與業(yè)務能力也要提高要求，以此來滿足當前時代高速發(fā)展的需要。作為教育改革的發(fā)起者，有關部門與學校單位也需要充分配合，為教師進行創(chuàng)新提供助力與支持，積極組織相關培訓與交流活動，提高教學水平來幫助學生更好地成長。

歷史課程改革下的教學方法與教學理念必須要切實把改革核心的課程“新”體現出來，讓歷史教學不斷煥發(fā)新的光彩。逐漸根據時代發(fā)展的變化調整教學理念與模式，把有用的東西融入其中提高教學質量。需要注意的是，教學理念與教學方法是基于對教學原則的創(chuàng)新轉變、教師教學思維的轉變及對師生關系的理解所決定的，根本上在于人的轉變，所以如何從開始階段培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體也是當下歷史課程改革需要注重的內容。

參考文獻：

[1]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學研究[J].學周刊，2015.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學改革探討[J].課程教育研究，2016.

[3]李慶偉.新課改下對初中歷史課堂教學改革的探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015.