初中英語教學中英語詞匯教學分析

吳婷婷

摘 要：隨著現階段全球化的不斷深入，我國在教育行業中對于英語的重視程度也在逐漸地提升，尤其是在初中教學階段。但是，在現今的初中英語教學過程中，由于教學模式上存在一定的不足，使得學生在學習時難免會出現枯燥乏味的感覺，而教師要想使學生的英語成績得到提高就需要尋找一些契合時代的學習方式，同時這在對學生的英語詞匯教學工作中同樣有著十分重要的地位。

關鍵詞：初中；英語教學；英語詞匯；教學

教師在進行對學生的教育工作時，要依據學生的具體需求制定相關的教學方案，使教學模式能夠與時代相結合，并通過針對學生興趣等各方面情況的調查研究，讓學生能夠更加良好地進行英語詞匯學習。通過使用一系列行之有效的教學方案，使得學生不僅能夠具備較為充足的詞匯累積量，還能夠對英語詞匯的相關使用進行多樣化的體現，最終達到提升學生英語成績的目的。

一、通過對學生的思維模式進行引導讓其發現英語詞匯之間存在的規律

現階段的英語教學模式中，存在許多較為古板的教學方式，同時在學生的學習方法選擇上，也存在大量由教師提供的情況，這不僅導致學生的英語成績不能夠得到較為明顯的提升，同時也不利于學生自我思維意識的培養。而在英語詞匯的學習過程中，就為學生的思維模式培養提供了較為優異的環境。在對英語詞匯進行學習的過程中，不難發現很多的詞匯在外形上有著十分類似的情況，這就使得學生在對這些詞匯進行記憶時，出現了混淆或者遺忘的情況。因此，在進行這個工作的過程中，教師就可以通過對學生的思維模式進行引導，讓他們能夠自行將英語詞匯之間存在的規律尋找出來，并在進行詞匯記憶時，依照這些規律進行詞匯種類的劃分，使記憶具備一定的系統性，從而使詞匯之間混淆的情況得到抑制。與此同時，采用這樣的方式也能夠在極大程度上提升學生對詞匯的學習記憶效率。類似于一些擁有同樣的前綴或者后綴的單詞，教師在對學生學習進行引導時，可以整理這些詞匯，讓其呈現出系統化的結構，以達到增強學生的記憶的目的。與此同時，這對于學生的學習效果也有著極大的幫助，讓學生能夠更加快捷有效地進行詞匯的積累學習，以提升學生的學習熱情以及學習信心，最終讓學生的學習效果得到改善。

二、通過將書本知識、單詞詞匯進行口語化處理使得學習的豐富性得以提升

在進行英語詞匯的學習過程中，可以通過將其進行口語化處理，實現兩者的有機結合，以達到增強上課氣氛、拉近師生之間關系的目的。通過將兩者進行合理化的結合，能夠為學生提供一個較為良好的語言學習環境以及具體的能力培養環境，為學生的學習方式開拓新道路，最終將我們所學的語言能力應用到具體的生活中去。將兩者進行結合的過程也是學生對于自身學習能力認識的過程，這對學生進行英語詞匯的學習有著十分重要的意義。在進行詞匯口語化的過程當中，要通過將學生所學所記的詞匯進行重復出現處理，使得學生在不斷接觸這一系列詞匯時，能夠潛移默化地將其印入腦海中，讓其產生極其深刻的影響。通過多次的記憶處理，也能夠讓學生對這個詞匯的各方面進行充分的了解，諸如結構、含義、具體用法等，讓學生在進行語言能力實踐的過程中能夠更加得心應手。但是口語化過程并不是一個獨立性的工作，只有將其通過與其他的學習方式進行有機的結合，才能夠將其實際的利用價值全部體現出來，例如聽、說、讀等操作。選用這樣的教學模式，不僅要求學生的知識儲備情況較為豐富，還要相關的教師提供較為良好的課堂環境，引導學生進行口語實踐。

三、通過使用將詞匯與英語短語、句子進行結合的記憶方式讓學生的學習更加快捷

初中英語詞匯量的不斷積累，是為了將其應用到具體的英語句子中去。通過以往的教學研究分析能夠看到，在進行單獨化的詞匯記憶時容易出現遺忘的情況，并且這樣的記憶方式對于詞匯量的積累效率也存在極大的問題。而通過將英語詞匯帶入具體的短語或者句子中去進行記憶時，學生就可以通過對上下文的具體含義進行了解，從而推斷出詞匯較為全面的含義或者用法等，這樣的方式使學生對于單詞詞匯的記憶更加快捷有效，除此之外還能夠使學生真正意義上將這個詞匯記憶下來，實現對詞匯的掌握。而且，僅僅對單詞詞匯進行記憶不能夠實現我們的學習目標，只有將詞匯擴展到具體的短語、句子或者其他形式的英語表述中去，才能讓學生在學習時具備更加有效的學習效果。

詞匯是初中英語學習過程中十分重要的學習基礎，學生只有掌握了較為充足的詞匯量，才能夠將英語學習效果提升上去。因此，在進行初中英語的教學過程中，就需要對學生的詞匯掌握能力進行一定的提升，讓學生能夠擁有高效率學習的基礎。

參考文獻：

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