對初中生物實驗教學的思考與改進

聶金梅

摘 要：隨著生物科學技術的發展，越來越多的先進理念加入到初中課本中。然而有很多生物教學的知識，對一部分初中生來說理解起來較困難。實驗課程是初中生將課本知識帶到現實中來的最直接方式，也可以最大限度增強學生的動手操作能力，由此體現生物實驗教學的重要性。在當今的初中生物實驗教學中，設備更加細致專業，教學方式也多種多樣，可是在實際教學中，依然存在很多問題。就現今出現的問題進行思考分析并做出改進的方案。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；思考分析；改進方案

生物是每一個中學生都需要學習的課程，生物實驗課作為生物這一門學科的一部分，是每個中學生要認真學習的重要課程。在教學過程中，老師能從學生的實驗過程中，看出理論教學中的不足，從而調整教學方式，讓學生能夠學以致用。以前的教學模式，比較老套古板，會讓學生反感實驗課程甚至懼怕實驗課程，這對學生學習生物這門課程是不利的。學生不能很好地進行生物實驗課，當然也不會對這門課程產生興趣。

一、初中生物實驗教學的思考

（一）當今中學生物實驗課程的狀況

當今，很多初中學校功利心比較重，他們常常忽視學生學習過程的感受，一味地板書式教學、PPT圖片展示、視頻教學，不注重實驗教學。他們以為只要學生成績上去了，就可以達到最終目的。學生在進行實驗課時，只是為了完成老師留下的任務，帶著這樣的心態去做實驗，扼殺了學生主動思考的能力。實驗課慢慢地變成形式課，學生不能很好地去真正自己動手，對生物實驗課失去興趣，更不要談增強學生創新和綜合學習能力了。

（二）生物實驗教學方式古板陳舊

很多學校的老師，在開展生物實驗教學前，會在理論學習課上播放實驗視頻，更有甚者還會在班里進行演示。實驗的方法、實驗的儀器、實驗原理和數據、實驗過程中可能出現的情況，老師都會直接告訴學生。這樣一來，還需要實驗做什么，學生在實驗前，沒有思考為什么這樣做實驗，就會產生實驗完成后的結果。學生是被動地接受老師的實驗結果，實驗過程換種順序會有怎樣的結果，如果得到結果和老師的結果相差很大是什么原因，是做錯了嗎？學生會產生很多疑問。本來生物實驗課就是讓學生動手解惑的，經過這種陳舊古板的教學方式，學生的疑問沒有得到很好地解決，還產生了更多的疑問。

（三）生物實驗教學的重點不明確

學校為了完成教學計劃，會要求老師給學生增加學習任務。因此，在完成實驗課程后，教師會讓學生做專門針對實驗課的題目。這樣無形中，會增加學生的學習壓力。長此以往會讓學生產生逆反心理，討厭學習，討厭實驗，無法達到生物實驗教學的最終

目的。

二、初中生物實驗教學的改進

（一）順應新課改大潮，促進生物實驗教學改革

在教學過程中，切實做到發揮學生自己思考、自己動手的能力。學生的綜合素質，會在親自思考實驗的操作過程和結果中得到相應的提高。例如，在進行種子發芽率的實驗中，學生自發組織小組，分工完成實驗的各個部分。一個人數50粒種子，三個人制作適宜培養皿，最后一個人每天對種子的發芽率、根毛發育等進行觀測統計，最后小組進行討論，總結實驗成果，并上網查閱結果與其他人實驗的差別。最終以小組競賽的形式，展開辯論會，所有小組發表自己實驗的成果，由老師進行補充裁定。這樣的教學模式，既能提高學生動手學習的能力，又能促使學生產生小組榮譽感，激勵他們更加努力地學習。

（二）盡量鼓勵學生發表意見，在實驗中產生興趣

初中實驗教學包括范圍廣泛，每個實驗需要關注很多小細節的改變。因此，這些實驗對初中生來說，有一定的復雜性。無論是在學習過程中，還是在實驗進行過程中，當學生提出問題時，老師要多從他們的角度進行指導，并鼓勵他們勇于提出問題，勇于創新，使用新的方法進行實驗。例如，在進行“生物的生殖與發育”這一實驗時，學校可以在適宜的季節培養相應的小蟲子，讓學生真切地觀察蟲子從受精、產卵、發育、成熟的過程。讓學生參與到實驗的過程中，讓他們做主角，老師進行適當的引導，學生的潛能會在動手時間中得到激發，對生物這門科學的興趣也會產生。

（三）選擇合適的教學例子，增加生物實驗教學的有效性

為了提高學生對生物實驗的興趣，首先要讓學生參與進來，這就需要老師多多費心，找一些適合學生動手實驗和日常觀察的例子。在進行“生物環境影響生物的生存”這一實驗時，老師可以讓學生帶四株相同的花，讓它們分別在干燥、潮濕、向陽、陰涼的地方生長。這些花在不同的生長環境下，不同的變化，都會很容易讓學生觀察到。老師進行這樣安排，一來引起了學生的好奇心，二來增加了他們對所學知識的理解能力，也會讓班里形成良好的學習求知氛圍。

“自己動手豐衣足食”，學生只有經過自己親身動手實驗，思考實驗結果與所學知識的聯系，才能真正在實驗中有所收獲。希望學校和老師，重視生物實驗課程，努力提高學生創新動手能力和綜合能力。相信在豐富的實驗教學中，會不斷增強生物學科教學質量和效率。

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