初中語文教學中影視資源的應用策略

馬明

【關鍵詞】 初中；語文教學；影視資源；現狀；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0106—01

在初中語文教學方法不斷創新的過程中，影視資源也逐漸被引入到初中語文教學中。新穎的教學資源、教學方法，能有效調動學生的學習積極性，提升初中語文教學效率。

一、初中語文教學中影視資源的應用現狀

初中語文教學中影視資源的應用是一種非常有效的教學方法，但在實際應用中，卻經常因應用不合理而影響到初中語文的教學效果。例如，影視資源應用過多、過頻等。另外，還存在所應用的影視資源與初中語文教學內容關聯不大的現象，無法達到預期的應用效果，進而影響到初中語文教學效率。

二、初中語文教學中影視資源的應用策略

1.利用影視資源增強課堂導入的趣味性。影視資源主要通過繪聲繪色、聲畫結合的方式營造影視世界，將其應用于初中語文教學中，尤其是在課堂導入階段，可以充分調動學生的趣味性，有利于課程的順利開展。課堂導入是語文教學的第一個環節，也是最關鍵的環節，有效的課堂導入可以讓學生帶著較高的熱情進入到課堂學習中，進而提升學生的學習興趣。教師結合初中語文教學情況，巧妙運用影視資源設置課堂導入課件，不僅可以將學生帶入到影視世界，更能夠調動學生的學習熱情。

2.利用影視資源提高學生寫作能力。寫作是初中語文教學中的重要組成部分，同時也是教學中的難點部分。長久以來，在初中語文教學中，很多學生都存在談寫色變的問題，而教師對此也是苦無它法。影視資源在寫作教學中的融入，幫助教師解決了這一難題，在今后的初中語文寫作教學中，教師可以借助影視資源展開教學，對此筆者提出以下幾個方面的意見。

利用影視資源，創新寫作思維。以往在初中語文寫作教學中，學生寫作問題的集中體現就是缺乏創新，習慣性地寫出千篇一律、毫無新意的文章，而教師對此往往是束手無策。將影視資源帶入課堂，無疑可以更好地拓寬學生的寫作空間。如教師可以引導學生將影視片段中的精彩情節進行改編，這就是一種創新的寫作教學形式，為學生增加了更加寬廣的想象空間，有利于激發學生創新的寫作思維，從而促使學生的寫作能力不斷提升，彰顯出了影視資源在初中語文寫作教學中的利用價值。

利用影視資源，培養寫作能力。由于影視資源與文學作品聯系密切，因此兩者之間往往存在一些共通的表達手法。在初中語文寫作教學中，教師完全可以將影視引入其中，然后引導學生在影視片段中找方法、找技巧，如可以將電影中的鏡頭作為學生寫作中的鏡頭，這其實就是寫作中的細節描寫刻畫，在實際的語文寫作教學中，教師可以采用邊觀看、邊講解的方法，并引導學生將影視資源中的鏡頭展現在文章之中，這樣學生就不會出現無話可說的問題，有利于學生寫作能力得到培養，也能彰顯出影視資源在初中語文寫作教學中的利用價值。

利用影視資源，積累寫作素材。俗語中常說：“巧婦難為無米之炊。”在初中語文教學中，學生寫出的文章空洞無物，其實與缺乏寫作素材存在一定的關系。而影視資源具有很強的豐富性，可以為初中生的寫作提供素材。如一些新聞類的節目，《新聞聯播》《朝聞天下》《焦點訪談》等，這些影視資料集中了很多社會焦點問題，這其中就有很多實例可以為學生所用。又如，《中國成語大會》《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》等涉及了大量的文學常識，這也可以成為學生寫作中的重要素材，教師若是可以將這些影視資源借鑒到寫作中，勢必可以為學生的文章增色。

3.利用影視資源拓寬學生閱讀范圍。語文閱讀具有無限性的特點，但是教材閱讀內容卻是十分有限的，雖然新編語文教材之中，文章選材已經十分新穎，但還是無法真正滿足學生的閱讀要求。而影視資源內容涉及各個領域，這就彌補了學生閱讀局限的問題，因此在初中語文教學中，教師可以利用影視資源，幫助學生拓寬閱讀范圍。如，在學習完《馬說》這篇韓愈的文章后，為了能夠幫助學生更好地了解唐宋八大家及這些名家的代表作品，教師可以為學生播放《百家講壇》綜藝影視，從而讓學生在名家大師的講解下，更好地了解唐宋八大家文學知識點，這無疑就是拓寬學生閱讀范圍的一種體現，有助于推動學生語文素質得到提升。

通過上文的分析，在應用影視資源的過程中，應結合初中語文教學的實際情況，合理選擇影視資源，不能過渡依賴影視資源，希望在本文的分析中，可以引起相關人士對影視資源應用的重視。

編輯：馬德佳