大學英語教師開展專門用途英語課程的機遇與挑戰(zhàn)

摘要：毋庸置疑，在大學英語課程中增加專門用途英語課程內容是大勢所趨，本文先分析高校開設專門用途英語課程的機遇，再提出挑戰(zhàn)，最后提出一些建議。

關鍵詞：高校英語；專門用途；機遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0002-01

1.前言

近些年來，世界一體化的進程不斷推進，英語作為一門國際通用性語言，已經得到人們的高度重視，大學英語教學也引起了學術界的高度關注。我國大學英語教學要求已經經歷了多次修訂，高校師生感受多種大學英語教學目標、教學方法、教學評價的改革，取得了一些成效。進入新世紀之后，部分高校課程設置開始增加了專門用途英語內容，很多外語教育專家也對專門用途英語課程需求進行了一些研究，比如上海已經開始試行《上海市大學英語參考框架》，明確了專門用途英語課程的定位和內容。筆者認為，不管是從理論角度還是實踐角度，在大學英語課程中增加專門用途英語課程內容是大勢所趨，符合高等教育內涵發(fā)展和培養(yǎng)高級人才的需求。但由于一些因素的影響，大學英語教師在開設專門用途英語課程方面也面臨著一些不容忽視的挑戰(zhàn)。本文分析高校開設專門用途英語課程的機遇，再提出挑戰(zhàn)，最后提出一些建議，意在起到拋磚引玉的作用。

2.大學英語教師開設專門用途英語課程的機遇

2.1 基礎英語教育改革取得初步成效。自2000年以來，我國實施了新課程改革，新教法、新教材、新目標的實施使得教育界煥然一新，為高等教育發(fā)展奠定了良好基礎。教育部出臺的《英語課程標準》指出，高中畢業(yè)生應該掌握三千個以上的英語詞匯量，這相當于當前大學英語三級水平。事實上，從2007年開始，我國高等院校就開始接收新課標實施后的畢業(yè)生，很多事實證明高中與大學的有機銜接，使得大學生剛進校起就已經具備一些英語學習基礎，他們的英語能力比較樂觀，這就為高校教師開設專門用途英語課程奠定了基礎。

2.2 高等教育改革出現多樣化選擇。在高校英語教育領域已經開始出現了專門用途英語課程內容，其以通識課、選修課、雙語課等形式出現。在大學英語課程設計范圍中，具體內容包括跨文化交際英語、旅游英語、傳媒英語、秘書英語、科技英語、計算機英語等，這些都是專業(yè)用途英語的重要內容。很多學生根據自己的興趣愛好和專業(yè)要求選修課程，這為大學英語教師較廣泛地開設專門用途英語課程提供了良好的學生基礎。

2.3 是基于高級人才的需求。高校是培養(yǎng)高級人才的重要搖籃，國家之間的競爭歸根究底就是人才的競爭。我國高校要積極培養(yǎng)高素質的高級人才，使這些人才具備參與國際事務的能力、跨文化交際能力、學術開發(fā)和研究能力等，就需要英語這門國際通用語言作支撐。大學畢業(yè)生都應該掌握專門用途英語能力，這是他們參與國際競爭的重要標志之一。目前越來越多的高校開始設置本科生研究基金項目和本科生創(chuàng)新訓練項目，支持本科生作學術研究，這都需要專業(yè)英語能力做支撐。從這個情況來說，高校設置專門用途英語課程，可以滿足學生的后續(xù)發(fā)展，也能凸顯高校國際化辦學的特點，具有廣泛而深遠的意義。

3.大學英語教師開設專門用途英語面臨的挑戰(zhàn)

雖然大學生學習專門用途英語課程具有至關重要的作用，但從目前來看，高校開設這門課程還面臨著一些挑戰(zhàn)，體現在以下幾點：

3.1 大學生專門用途英語能力有所匱乏。在調查中發(fā)現，大學生從接受基礎英語開始，到進入全英語課程，面臨一些問題，比如不習慣教師運用全英文講課，他們在聽課過程中抓不住重點，閱讀原版英語文獻速度太慢，專業(yè)詞匯量明顯不足等等，這給專門用途英語教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

3.2 教師缺少應有的專業(yè)知識。專門用途英語中有一項重要內容就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。教師、醫(yī)生、律師、會計等職業(yè)都要有自己的職業(yè)道德。這是大學生在學習專業(yè)知識、進行專業(yè)研究方面應具備的基本素質，在教學專門用途英語時，教師也要具備應用專業(yè)素養(yǎng)，才能為學生樹立榜樣示范作用。但從目前來看，當前高校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還不足以支撐專門用途英語教學。原本教授大學基礎英語的教師對專業(yè)領域知識不夠熟悉，比如英語教師去講計算機英語，很多英語教師尚未深入接觸過計算機方面的知識，這就給專門用途英語教學帶來了一些困難。

4.大學英語教師開設專門用途英語課程的原則

4.1 目標定位原則。比起基礎英語課程，專門用途英語課程旨在讓學生在專業(yè)學習和學術活動中自然而然地習得一些英語知識。將英語學習與專業(yè)知識有機結合在一起，這是過程，也是結果。教師要有意識地將英語的聽說讀寫部分集中在專業(yè)知識和學術活動層面，對學生進行一些專業(yè)技能和學術技能訓練，對學生進行一些規(guī)范的學術示范。在選題、選文、示范方面都必須做到科學合理，層次高端，以此實現國際標準化的境界。

4.2 教學方法原則。在新穎的教育理念指導下，專門用途英語課程教學應更凸顯國際導向。教師在專門用途英語教學過程中要實施任務法、項目法、探究法、建構法等先進教學方法，使學生達到做中學，培養(yǎng)學生的哲學思維能力、問題解決能力和團結合作能力等，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，在新時期構建專門用途英語課程至關重要，需要教師不斷探索，為學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 朱波.研究生英語課程免修制的調查與思考[J].學位與研究生教育，2012（7）：6～10.

[2] 蔡基剛.關于我國大學英語教學重新定位的思考[J].外語教學與研究，2010（4）：306～308.

作者簡介：牛雙，1985年10月，女，漢族，遼寧沈陽 湖北工業(yè)大學外國語學院 講師 從事大學英語教育工作。