談智能手機在職校英語課堂上的合理運用

巢亞芬

摘要：隨著信息技術日新月異的發展，多媒體在職校英語課堂上的運用已不再陌生，智能手機作為信息技術進步的產物，已是我們生活中不可或缺的通訊工具，為何不能讓智能手機為我們的課堂服務呢？為何不讓智能手機成為學生學習的工具呢？本文筆者將通過以下幾個方面分析智能手機運用給職校英語課堂帶來的利弊。

關鍵詞：智能手機；服務；利弊

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0006-02

手機的多功能性已大大超出接打電話，人們借助手機聊天，購物，工作，而筆者所在的職校學生大都人手一部智能手機，對智能手機的依賴程度可謂超出想象。既然學生依賴手機，不如順水推舟，讓手機為教師所用。手機上有很多學習軟件，在實際教學過程中，我們教師可以針對不同的知識環節，下載相應的學習內容，指導學生進行操作訓練，盡可能、最大化的發揮出手機的功用，讓它為我們的英語課堂服務。

1.智能手機帶來的優點

1.1 利于激發學生學習興趣。一位教育學家曾經說過：“沒有興趣的學習，就是一種人性的摧殘。”如何激發學生學習英語的興趣一直是職校英語教師積極探索的一個話題。筆者所在的職校上課期間學生的手機是集中統一放置，與其上課沒收手機，增加他們內心的埋怨，不如從學生感興趣的東西入手，幫助學生挖掘手機潛在的“大用處”。手機體積小，便于攜帶，學生人手一部，并且職校生大都對手機操作較熟練，讓智能手機走進課堂，成為學生學習的工具，一定程度上會讓學生喜于接受。實踐證明，學生感受到了手機給學習帶來的幫助，也建立了自信心，培養了學習英語的興趣，收獲了成就感。

1.2 利于培養學生自主學習的能力。智能手機盡可能發揮學生的主動性，讓學生在自主探究中主動探索，甚至“游戲”于課堂，學生的自我價值得到體現。教師可給出相關話題要求學生在網上瀏覽查詢資料，自建討論組分享各自的成果；可以下載流利說軟件練習口語，可以下載扇貝新聞選擇不同級別的文章進行閱讀，可以在微信群分享好詞好句用于早讀……這樣，學生既學習了語言知識，也增長了見識。學生動手又動腦，由被動地接受式學習轉化成自主探究式學習，變“害怕學”為“樂于學”，真正成為學習的主人。

1.3 利于教師制作課件及作業布置。PPT的制作完全可以通過智能手機來完成，突破了時間和空間的限制。完成稿通過分享可以發到學生的手機上，或掃描二維碼投影到教室的電視媒體上。這使得教師的授課方式變得方便快捷、節省了教師的板書時間，提高了教學效率。另外，適當有效的作業布置不僅是對課堂內容的鞏固，也是對學生自身學習情況的反饋。在作業布置上不能局限于書面作業，口頭，實驗，實際操作還是其他形式都是教學過程必不可少的環節。比如問卷星軟件的使用，教師可以根據當天上課內容設計作業，學生在規定的時間內完成，教師還能在手機上隨時隨地關注學生的完成情況。最后還會自動生成調查分析表，從中可以清晰看出學生的掌握情況。如果是測驗的話，還可設定時間限制，在指定時間內無任何有效操作，自動終止作答，防止作弊。這樣教師可隨時隨地檢測到學生的學習效果，大大增加了教學的靈活度和自由度。

2.智能手機在教學上存在的弊端

任何事物都有兩面性，智能手機走進課堂在給我們帶來便利的同時，也存在不利因素。如果運用不當，就會適得其反，教學效果大打折扣。

2.1 重教學工具，忽視師生間的有效交流。智能手機走進課堂，并不是說它就成為了課堂的主體。智能手機只是眾多教學工具之一，使用時間過多會造成依賴，就會出現人機交流，低頭族，從而忽視了日常口語交際。而且，教師分配了任務，就會放任學生去完成，也助長了教師的惰性。

2.2 教師的信息技術水平跟不上。社會不斷進步，技術不斷革新，學生也在不斷接受新事物，但我們有的教師卻不愿學習，不愿創新，安于現狀，還停留在書本加粉筆，或者一臺錄音機就能上完一堂課。這不僅違背了課程改革的需要，也不符合因材施教的本質。

2.3 學生自控能力較弱。學生自認為手機在手，趁老師不注意，就會鉆各種空子。網絡資源無奇不有，而我們的職校學生一定程度上缺少是非分辨能力，好奇心重，容易受游戲和不良網站的誘惑，轉移注意力勢必不利于正常教學的進行和教學任務的完成；另一方面，學生的學習進度和思路也會被打斷，長此以往勢必影響了學生的學習熱情。

3.改進措施思考

3.1 師生交流必不可少。不管是什么英語教學，都離不開師生之間的交流互動。智能手機作為一種教學工具走進課堂，其目的是為英語的聽說讀寫服務的，它不可能代替人與人之間的情感交流，教師一個微笑，一個眼神的肯定，同學的鼓勵都能提高學生的自信，這種積極地情感回應只能通過師生之間、生生之間的交流才能體現出來。如課堂上的Free Talk 就能有效拉近師生距離，還能提高學生的口語表達能力。

3.2 教師的信息水平有待提高。課程改革也要求教師與時俱進，除了熟練操作計算機，具備一定的瀏覽網絡的能力，下載各類文件，收發郵件等外，還要能自己構思，自己制作PPT；能夠熟悉相關的手機教學軟件，懂得如何下載安裝及使用。只有掌握了這些技術技能，才能跟上時代的步伐，貼近學生，在教學中占主導作用。教師在構思中思考，一定程度上也促進了教師的學習成長。

3.3 對手機網絡要有利監管。充分運用網絡資源為英語課堂服務是教學的重要手段之一，所以教師在日常教學管理中，要加強健康知識的灌輸，對學生有正確的監管，加強課堂巡視；學生自身也要加強自我約束能力，拒絕點擊、瀏覽、下載不健康軟件，學會自我防范不良網站，守住法律底線。教師的信息化水平提高了，對學生本身也能起到震懾作用。

總的來說，只有將先進的技術和有效的教學管理有機結合，兩者優勢互補，才能最大化地發揮智能手機的作用，真正成為教師授課、學生學習的工具。

參考文獻：

[1] 薛小芳.“ 激發學習興趣，促進英語教學”，山東教育出版社，2001.

[2] 周巧玲.“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》，2003，（2）.

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[4] “值得推薦的英語學習軟件”.