教育語法

蘇云霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0013-01

在生活中經常會聽到這樣的贊美：同一個意思，你的表述就讓人舒服，就讓人能接受，讓人開心。其實，這就是說話的藝術，或者是說話的語法。在教育學生的過程中，老師和學生的交流更要遵循語法，讓學生在這種法中心服口服，起到教育的作用。

在學校教育中，老師面對學生的錯誤經常在課堂上重復學生的錯誤“講了幾遍了怎么記不住？”“剛剛還提醒你不要跑，又撞人了。”“不要講話。”當我們試圖扭轉學生的想法，讓他改變不好的習慣時，卻發現學生變得越來越叛逆，老師也感覺越來越無力。老師總感覺自己盡心盡力了，該說的話能說了，該提醒的都提醒了，該教育的都教育了，怎么一點沒有改觀呢？

這時，我們要思考自己的方法是否出了問題。我們要思考自己的說話是否迎合了孩子的心理特點，是否運用了教育的語法。吼叫不是解決問題的最佳方法，只有帶著愛的語言，才能滋養孩子的心性，才能真正進到孩子的心里開出最美的花朵。

1.我感到……（情緒），因為……

例：老師感到很生氣，因為你沒有聽好要求，做錯了作業。

老師在平時要多將自己的情緒表達出來。一方面，學生會學到更多的情緒表達和詞匯；另一方面，也鼓勵學生能像老師一樣時常表達出情緒。要注意的是在表達完情緒后說出理由，這樣可以讓學生對每一個情緒有更好的理解。讓學生感到老師為自己的不專注或者馬虎或者野蠻而傷心，感受到老師像媽媽一樣在乎自己的表現。老師通過這種情緒的表達讓老師對學生的愛表達出來。學生在這份愛中也會逐步改變，做一個老師喜歡的學生。

2.你是不是感到……（情緒）？

例：你是不是感到有點生氣？

低年級的學生還不會表達情緒、說出情緒。一個女生聽到自己喜歡的一個同學在撒謊時很傷心。這個女生平時很內向，回家后表現出沒有信任的朋友的情緒。老師要引導學生把他的情緒說出來。這是一種幫學生認識、調節情緒的好方法。在學生有負面情緒時，幫他說出情緒，可以讓學生感受到被理解，負面情緒就容易被排解。

3.你的意思是說……（重述對方話）嗎？

例：老師聽出來你的意思是你不愿意的他做同桌，是嗎？

復述學生話語，能夠讓學生知道你聽明白了他的話，并且清楚的知道他的需求。這樣一來，學生就知道他要傳遞的信息，你已經收到了，老師已經了解了事情的經過，明白了學生認識到的問題了。這是同理心的表現，用這樣的高情商的對學生說，學生也會學會去理解和復述他人的意思，獲得同理心。

4.我覺得你是個…（表揚）的孩子，因為…（具體行為）

例：老師覺得你是個善良的孩子，因為你主動去幫助班級里哪個需要幫助的同學。

對于那些不夠自信，學習不夠拔尖的學生，我們要從他們身上找到閃光點，用我們的教育語法去贊美他們。老師雖然看到學生很多的問題和不足，但我們就是要用他的優點去克服和改正不足。贊揚學生，會讓學生更有自信。在夸獎學生的時候要把具體的行為和事情說出來，讓學生知道原因，知道老師看到了他身上的優點，知道自己原來也有優秀的一面。

5.我覺得你是個很努力的學生

例：我覺得你是個很努力的，下次有機會可以試試其他方法。

低年級的學生心智還很小，很多事情會無法獨立完成。如果學生經過努力還無法獨立制作宮燈時，我們可以夸獎他的努力，肯定他的不怕失敗，也可以給他一點點幫助，鼓勵他重新開始新的制作，讓他不那么沮喪。我們老師要肯定他的努力，回避事情的失敗的結果。我們老師也不能像父母那樣去違心的贊揚和包庇學生的失敗。

6.這樣做有危險，我很在意你，所以你…好嗎？

例：你這樣做會有危險，老師很在意你，所以你以后走樓梯要一級一級走，好嗎？

當學生做出一些危險動作時，老師會很著急，因為怕孩子傷到自己，傷害了別人。不管是傷到自己還是別人，給學生內心都會造成陰影。 “你怎么不聽呀，不許這么做”、“不能這樣，太危險了”。這樣說往往效果不好，沒有起到真正的教育作用。

在提醒學生危險時，最需要傳達的一個信息是：這都是因為老師在意你的安全，而不是指責你。我們在和學生說話時不要一味阻止孩子現在的行為，更要給他提供一個合適的建議。

7.老師希望你……（正確的做法），因為……

例：老師希望你能輕聲提醒同學，因為這里是餐廳，有很多同學在這里同時用餐。

在學校，我們經常可以聽到老師說“某某某不要說話，”“我又聽到誰誰誰在說話了”老師在批評孩子的不恰當行為時，往往用“不”來制止。其實我們老師更合適的說法是說出你希望學生做出什么樣的改變，讓他有正確的行為指向，而不是停留在不斷指責錯誤行為上。重要的要說出你希望學生改變的原因，讓學生真正的“心服口服”。

8.你想要……（選項1），還是……（選項2）？

例：你想現在和大家一起寫完作業，還是等放學后獨自再做？

在學生做作業時看，經常會遇到一些孩子不能專注寫作業，或玩或發呆或看沉迷在自己喜歡的書中。老師遇到這樣的情況，很多時候就是盯著寫，一旦走開，學生仍舊會回到剛才的狀態。所以我們老師可以變化語法，讓這個磨蹭的學生做選擇題，讓孩子獲得自己選擇的權利。當做選擇時，他們往往都會選擇其中一個。老師巧妙的設置選項，讓孩子不管怎么選都是對的。

語言的力量很神奇，一個人也許會因為一句話而自信一生，也可能因為一句話而變得自卑。成功的教育與教育者的言語表達息息相關，運用教育的語法將對孩子的情商、智商、氣質、修養……產生深刻的影響。