如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略

蘇程香

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0025-01

在新課標(biāo)的改革環(huán)境下，目前很多學(xué)校也開(kāi)始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇心、自由表達(dá)能力為主，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。本文將會(huì)以《羚羊木雕》為例，分析讓學(xué)生在合作、自主探究的現(xiàn)代教學(xué)模式下，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.建立“四環(huán)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分析

想要提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要合理規(guī)劃課程。教師可以將教案、集教、學(xué)案有效融合為一體，建立涵蓋“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)習(xí)研討”、 “拓展延伸”、“訓(xùn)練鞏固”等一系列教學(xué)方法，從而提高教學(xué)課堂質(zhì)量，建立“四環(huán)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是將學(xué)生作為主體，以教學(xué)案為指導(dǎo)，遵循教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)規(guī)律等，建立“教學(xué)合一，先學(xué)后教”的教學(xué)理念。通過(guò)小組合作，將教學(xué)內(nèi)容按照“課前復(fù)習(xí)-合作探究-鞏固運(yùn)用-總結(jié)反思”等步驟進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都需要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：“識(shí)記和理解”、“整合和提升”、“釋疑和解難”、“創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)”等，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)提高課堂效率。這種教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主、激勵(lì)、和諧師生關(guān)系。

本文將會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中《羚羊木雕》一課的教學(xué)賞析為例進(jìn)行分析。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）利用合作探究的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；（2）結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生能夠理解他人、尊重他人，從而學(xué)會(huì)處理朋友和家人之間的矛盾；（3）運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式進(jìn)行閱讀，仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，從而更好的分析該人物。教學(xué)重點(diǎn)：在合作探究、自主的學(xué)習(xí)模式中，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)處理朋友和家人之間的矛盾。

其次，課前準(zhǔn)備：（1）教師先要課前做好教學(xué)中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容；（2）教師囑咐學(xué)生在假期期間與父母交流一下家庭生活中發(fā)生的小故事；（3）讓學(xué)生充分了解課文內(nèi)容；主動(dòng)選擇想要朗讀的角色。

2.提高課堂教學(xué)效率的具體策略

2.1 新課教學(xué)情景的導(dǎo)入。教師在進(jìn)行《羚羊木雕》教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生播放一首《讓愛(ài)住我家》的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)氛圍中，感受家庭的和諧和溫馨，以及家庭時(shí)而出現(xiàn)的波瀾。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章中，了解張之路的家庭，分析一只羚羊木雕造成了怎樣的情感變化。

2.2 檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，教師需要先解決學(xué)生字音字形障礙，讓學(xué)生默寫(xiě)或是復(fù)習(xí)一遍。其次，要將整個(gè)文章分成發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個(gè)部分，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將每部分內(nèi)容進(jìn)行概括，同時(shí)分析文章涉及到的人物；最后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀全文。教師再提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中的“我”與爸爸媽媽出現(xiàn)了什么矛盾？（2）出現(xiàn)矛盾的原因？這時(shí)候就要學(xué)生明白：主要矛盾是“是否要向萬(wàn)芳討回羚羊木雕”。出現(xiàn)的原因是：父母比較重視羚羊木雕的價(jià)值，對(duì)女兒的情感世界不夠重視，所以，他們堅(jiān)決要求女兒向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。而文中的“我”認(rèn)為朋友之間需要誠(chéng)信，友誼是非常寶貴的，所以，不同意向萬(wàn)芳要回羚羊木雕。小結(jié)：文章通過(guò)人物描寫(xiě)法形象的展示了不同的人物性格，同時(shí)也突出了家庭矛盾。教師需要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文中的人物性格。

2.3 深度了解課文，感受形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文中涉及到的人物句子畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品味每個(gè)人物的性格。分析文章在描繪該人物時(shí)使用了怎樣的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述。比如：文中的“我”向萬(wàn)方討回羚羊木雕的內(nèi)容，在文章中很細(xì)膩的描述了“我”難以啟齒的心理活動(dòng)，同時(shí)突出了“我”誠(chéng)實(shí)守信的性格特征。小結(jié)：也是因?yàn)槲恼碌娜宋锒家约旱男愿裉卣鳎懦霈F(xiàn)羚羊木雕這樣的事情。

2.4 加強(qiáng)小組合作和問(wèn)題探究。教師可以提出一些疑問(wèn)，比如：“用一盒糖就可以將羚羊木雕換回，并解決矛盾，為什么“我”卻不去呢？”“如果生活中，我們遇到這樣的事情，將會(huì)怎樣處理呢？”

因?yàn)椤傲缪蚰镜瘛币l(fā)的家庭小事，體現(xiàn)出了兩種生活和內(nèi)心世界。首先，在少年的世界里友情和愛(ài)情是無(wú)價(jià)的；其次，在成人的世界里，既深?lèi)?ài)子女，但是也會(huì)存在對(duì)孩子人格和友誼發(fā)展造成傷害的地方。

本文采取這種教學(xué)模式，主要部分就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)探究合作，充分提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并獲得一定啟發(fā)；小組合作也有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。