關(guān)于物理高考復(fù)習(xí)“回歸課本”的幾點(diǎn)思考

俞秋玲

摘要：我們都知道，對(duì)于即將要畢業(yè)的學(xué)生，在物理復(fù)習(xí)的指導(dǎo)上都是要求學(xué)生回歸課本的。雖然教師們知道學(xué)生回歸課本進(jìn)行物理復(fù)習(xí)是一種比較有效的復(fù)習(xí)方法，但是教師常常對(duì)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)缺乏指導(dǎo)或者指導(dǎo)方法用得不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生像無頭蒼蠅一樣不知道怎么借助課本抓重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，造成學(xué)生雖然用時(shí)間去閱讀了課本，卻毫無成效。筆者結(jié)合對(duì)高考物理知識(shí)點(diǎn)的分析，談?wù)勛约簩?duì)于物理高考復(fù)習(xí)回歸課本的看法。

關(guān)鍵詞：物理；高考復(fù)習(xí)；回歸課本

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0036-01

一般出題者都是根據(jù)本源——高中物理書作為依據(jù)，進(jìn)行高考出題的，所以高考復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生結(jié)合書本復(fù)習(xí)是非常正確，行之有效的。物理課本上都是一些物理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回歸課本就是學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識(shí)，然后能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入更深層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行解答。下面就針對(duì)高考物理回歸課本進(jìn)行復(fù)習(xí)來談?wù)効捶ā?/p>

1.根據(jù)物理課本，再次熟悉以前教過的基礎(chǔ)知識(shí)，解決還存在的疑問

對(duì)于物理書本中，一些勾畫出來的重點(diǎn)定義要進(jìn)行細(xì)心品讀，不要混淆概念。學(xué)習(xí)物理，學(xué)生常常會(huì)在課本上做筆記，那些筆記都是非常重要的，往往涉及到物理習(xí)題的解答，所以筆記也是回歸物理課本后需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，另外物理課本上的插圖對(duì)于物理知識(shí)的解讀十分形象，學(xué)生可以借助書本插圖，進(jìn)一步領(lǐng)悟課本知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就算在一段時(shí)間復(fù)習(xí)后，對(duì)于物理公式、定理非常熟悉，能夠運(yùn)用物理公式進(jìn)行解題，卻不知道這些知識(shí)在當(dāng)時(shí)物理教學(xué)中是如何引用，分析并進(jìn)行運(yùn)用的，現(xiàn)在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)回歸課本，就是在一個(gè)比較豐富的物理底蘊(yùn)下進(jìn)行的，能夠利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)以及物理課本內(nèi)容，對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更全面更深層次的理解。一般來說，課本上的筆記都是對(duì)課本知識(shí)的一些重要補(bǔ)充，對(duì)于我們物理解題具有很大的作用，物理上的插圖的話，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)相關(guān)定義、概念、解題有著指導(dǎo)作用。回歸教材，深刻理解教材的邏輯內(nèi)涵，機(jī)械能概念，結(jié)合能是什么，比結(jié)合能是什么，共振條件如何理解，為什么電場(chǎng)在先，電路在后。這些都是高考的熱點(diǎn)，都要求學(xué)生復(fù)習(xí)中回歸課本，我們調(diào)查分析，高考出題者一般喜歡引用書本中的一些原圖，例如2000年物理高考試題中的x射線管組成結(jié)構(gòu)圖分析 就是書中原圖，進(jìn)而對(duì)其中涉及的物理知識(shí)改變一個(gè)說法，帶一個(gè)帽子，實(shí)際屬于“換湯不換藥”。磁流體電流計(jì)，霍爾效應(yīng)等課本知識(shí)都是全國(guó)高考的熱點(diǎn)，所以要求學(xué)生復(fù)習(xí)中回歸課本。

2.要學(xué)會(huì)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練

物理課本在新知識(shí)展示完畢之后總有思考與討論、問題與聯(lián)系等欄目的設(shè)置，它們的設(shè)置特點(diǎn)都是緊扣課本基本知識(shí)，表現(xiàn)出新知識(shí)中的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的即學(xué)即用能力，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象。而一般物理試卷的出題都會(huì)根據(jù)課本上的思考討論以及問題與練習(xí)進(jìn)行一定程度的改變，原理還是一樣的，只是改變一下說法。例如“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求速度位移”、“手推木箱求摩擦力”、“鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)求向心力加速度”等物理問題。在回歸課本進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就要結(jié)合自己做題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回想自己做過的物理題與書中的問題與練習(xí)中習(xí)題之間有什么聯(lián)系，想想物理試卷上的問題是根據(jù)書本上習(xí)題的什么條件改變而來的，理清課后習(xí)題中蘊(yùn)含的基本原理，總結(jié)歸納。

另外，物理課本除了思考討論、問題與練習(xí)等有趣欄目外，書中的閱讀材料也是非常有趣的，例如課前知識(shí)導(dǎo)入中的物理學(xué)史、物理名人名事、最新科研成果展示等內(nèi)容，這些內(nèi)容的展現(xiàn)一方面豐富了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容，不管是描述的哪方面的，都與生活息息相關(guān)，都與高考物理出題具有巨大聯(lián)系，例如考題經(jīng)常以法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象為載體出題，對(duì)于這部分閱讀材料，學(xué)生要分析其中包含的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回想其在物理試題中是怎么運(yùn)用的，也要記住其中敘述了哪些基本原理。就簡(jiǎn)單而言，對(duì)物理書本閱讀材料的閱讀在一定程度上也能保證高考中物理試卷出題包含物理學(xué)史的內(nèi)容，能夠不丟分。

3.針對(duì)課本上的習(xí)題例題，再次練習(xí)

一般課本上的習(xí)題都是設(shè)計(jì)在基本物理知識(shí)的講解后的，所以可想而知，它的難度并不高，也就是因?yàn)楸容^容易，所以常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它們的忽視，但是我們知道一般試卷的習(xí)題都是以課本上的習(xí)題進(jìn)行改變的，蘊(yùn)含的基本原理是相差無幾的，就連高考物理當(dāng)中的一些題目的編寫都是根據(jù)書本上的習(xí)題進(jìn)行一定改編，加大難度演變而成的。例如物理試卷中出現(xiàn)頻率較高的電路相關(guān)習(xí)題，課本上也有相關(guān)例題，與試卷上的盡管描述和所運(yùn)用的數(shù)字有所不同，但是經(jīng)過剖析會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間或多或少都是有相關(guān)聯(lián)系的。在復(fù)習(xí)物理課本時(shí)，在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的題型轉(zhuǎn)變，將其與試卷上的相似習(xí)題，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的異同，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、遷移。

4.總結(jié)

課本是最物理知識(shí)的最原始出處，不管是平時(shí)的物理題還是高考物理出題，它都是以課本知識(shí)作為依托的，針對(duì)物理高考復(fù)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸物理課本，抓住物理課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及習(xí)題例題的練習(xí)，學(xué)會(huì)將例題中的知識(shí)和試卷上的問題知識(shí)點(diǎn)的遷移，抓住一個(gè)習(xí)題中包含的最本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，再將其融會(huì)貫通。總之，物理課本是進(jìn)行一切物理操作的源頭，要正確運(yùn)用它。

參考文獻(xiàn)：

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