小學語文閱讀教學之我見（1）

廖根蓮

摘要：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0053-01

經新課程標準洗禮的今天，老師們都知道閱讀課堂教學必須要“讀”占鰲頭。“讀”占鰲頭，有助于學生對課文內容的理解。“讀”占鰲頭，就是在老師適當的指導下，讓學生靜心讀書，通過讀書揣摩文章的表達順序；通過讀書體會作者思想感情；通過讀書領悟文章基本表達方法，通過讀書讓學生積極主動參與課堂教學，并鼓勵學生敢于提出問題、發表自己獨特的見解，從而提高學生整體素質。

1.化繁為簡，捧起書本老老實實地讀

閱讀教學追求的目標是要把復雜的課文教簡單了，把深奧的道理教淺顯了，讓課堂呈現出書聲瑯瑯，盡情朗誦的局面，真正“讓學生從頭到尾從從容容地讀幾遍書”，把對語言的體驗在朗讀中款款流露出來，把言語的魅力通過各種形式的讀書展現出來，給人以盡在不言中的感覺。這就要求引導學生捧起書本老老實實地讀書。為學生營造著一種清爽簡潔，干凈利落，一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，充分交給學生讀的權利，保證學生讀的時間，讓學生通過“讀”，讓內心與文本產生共鳴。

那簡潔的課堂從何來？

1.1 課前，教師認真讀書，當好“引讀人”。走進學生的心靈，引領學生走進作者，走進文本，走進文化是教師必須要做的一件大事，這個過程也許很艱難，但是教師必須盡自己最大的能力，用一片愛心勾勒出一個美好的閱讀世界，抓住閱讀的根本，形成有效的語文閱讀教學。這就要求教師在課前老老實實地把文本讀熟。和文本對話、與作者對話，深鉆教材，找出重難點，自己感悟最深的地方，并查閱資料，把課文當引子，向課外拓展，搜集有關課文內容的所有知識，高度地駕馭教材，用好教材，并且去研究教法，做到心中有教材，用好教材，有學生，不打無準備的仗，這樣，教師才能當好學生的伙伴、組織者、“引讀人”的角色。

1.2 課堂，問題要簡單，引導要簡樸，補白要適度，讓學生當好“讀書郎”。

例一：《這兒真好》第一自然段：把握提問的質量，讓學生讀中理解，讀中感悟：

（出示荒島圖）看，這是一座荒島，你能說說它是怎樣的嗎？

一只小熊就住在這，讓我們自由讀讀課文，邊讀邊想：你仿佛看到一只怎樣的小熊？

生1：我仿佛看到一只孤零零的小熊。

師：好，那你讀這句話時注意在“孤零零”這詞上加重點語氣，就能讓我們感受到小熊的孤單，你試試看。（生再試讀，比讀）

生2：我仿佛看到一只很喜歡朋友的小熊。

師：那你讀這句話時，哪個詞該加重點語氣呀？（每天、都夢見）

從學生入情入境的朗讀聲中感覺到他們仿佛真的看到了那只孤單、渴望朋友的小熊呢！

大道至簡。我們從幾則教學片斷中就能充分感受到簡潔的魅力，通過“簡單”的問題，“簡樸”的引導，為“讀”服務。騰出足夠的時間讓學生捧起書本老老實實地讀書，讓學生在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

2.講究方法，捧起書本扎扎實實地讀

一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。如何讓學生在課堂上做到捧起書本扎扎實實地讀，就要做到：

2.1 重視初讀的“定調”。心理學家認為，兒童有與生俱來的需要和新體驗的需要，獲得認可和被別人欣賞的需要，對于小學生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發學生樂于實踐、勇于實踐的熱情。因此，在閱讀教學過程中，教師一方面要引導學生讀書，并且提出明確要求；另一方面要讓學生通過讀書實踐，力求感知課文內容。例如：在執教小學語文《螞蟻和蟈蟈》一課時，可出示蟈蟈和螞蟻的形象圖片，讓學生用自己的語言進行描繪。然后問：你們想和蟈蟈、螞蟻交朋友嗎？請你自讀課文，我相信你們一定會讀得正確、流利。接下來，便是瑯瑯的讀書聲。這樣，使學生樂于讀書，善于嘗試，在初讀階段便奠定了課堂的基調。

2.2 重視自讀的“深思”。閱讀教學的主要任務是培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學中，應把培養學生獨立思考能力放在突出的地位，使學生由敢于提出問題，到善于提出問題，到經過獨立思考嘗試解決問題，再到學會分析問題和解決問題。要做到，學生有問題隨時可以提出，有認識、有體會隨時可以發表，要鼓勵學生質疑問難發表自己的意見。

2.3 重視深讀的“巧引”。“創設個性化的閱讀環境，巧妙引導，自主探究”是深讀文本的良策。探究就是讓學生憑借教材，聯系社會生活，動腦思考，逐漸學會處理信息、認識矛盾、發現問題和解決問題的自主學習過程，有實效地探究可以幫助學生深刻理解課文，激起學生情感共鳴，引導學生抱著探究的心理讀書，咀嚼語言文字，發掘深刻內涵。在閱讀教學過程中，要讓學生能潛心讀書，教師要為學生創設個性化的閱讀環境，交給學生讀書方法，給學生更廣闊的讀書空間。

總之，我們不趕時髦，不搶風頭，實事求是，講求實效，要以最經濟的教學手段，取得最高的教學效率，追求樸實的教風，扎實的效果，必將把閱讀課堂上得“簡簡單單”“清清爽爽”，必將把“讀”這根本扎穩，讓“讀”占鰲頭。