科學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

溫洪平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0134-01

科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用多媒體，將起到事半功倍的效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率、充實(shí)數(shù)學(xué)容量的手段

現(xiàn)代多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多 練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高密度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，激活學(xué)生的有效思維。比如習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難。力求變化，老師重點(diǎn)強(qiáng)化過程的分析，動(dòng)態(tài)的圖 形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)。在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索研究，提高小組合作能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，大大提高了課題教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景、突出數(shù)學(xué)主題的主要途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，是他們想學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入 題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊，猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子得的最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)我把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。只有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭發(fā)數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作探究能力力享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問題：為什么車輪都做圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解是解決不了這些問題的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以比較的實(shí)物，沒有感性認(rèn)識(shí)，沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，而用多媒體教學(xué)手段，就可以設(shè)計(jì)出這樣的課件，可以輕而易舉地解決這個(gè)問題。課件演示：裝著長方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)：裝著橢圓形車輪的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)安在車輪圓心的道理。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，能有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。激勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時(shí)， 出示練習(xí)題“有一個(gè)長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長方體，分成的每個(gè)長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米。”練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難， 因此我在學(xué)生自主討論后，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個(gè)長方體平均分成了兩個(gè)長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 。

課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用多媒體，則能幫助學(xué)生真心理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效地解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用多媒體三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

總之，多媒體形象、直觀、生動(dòng)，具有聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為多媒體用 得越多越好，形成多媒體“一言堂”。只要我們從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地利用各種多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)收到意想不到的效果。