淺談怎樣培養小學生的數學核心素養

付曉薇

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0225-01

新課改后，小學教育提出核心素養概念，改變了原有教學中的培養目標和教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重的，促進學生的全面發展。為了提高小學數學教學的質量水平，教師紛紛開展對核心素養的研究和探索，力求結合教學實際，突出核心素養的特征與價值，進而實現小學數學教學的最終目的。對此，在這樣的環境背景下，探究小學數學課堂核心素養的培養具有非常重要的現實意義。

1.數學核心素養的重要性

1.1 數學能夠很好地培養人的理性思維 數學除了是科學的基礎和工具外，還是一種十分重要的思維方式與文化精神，在當今這個技術時代里日益重要的一種智力 . 它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探索偏見，能活在其中的充滿信息的世界 .數學在形成人類的理性思維方面起著核心的作用，而我國的傳統文化教育在這方面恰恰是不足的。一位西方數學史家曾說過：“我們講授數學不只是要教會涉及量的推理，不只是把它作為科學的語言來講授，雖然這些都很重要而是讓人們知道，如果不從數學在西方思想史上所起的重要作用方面理解它，就不可能完全理解人文科學、自然科學、人的所有創造和人類世界 . ”因此有專家講：“數學教育是進行素質教育的一個重要陣地?！?/p>

1.2 數學可以砥礪心智 數學的嚴密性和精確性可以使同學們在將來的工作中減少隨意性 . 英國律師至今要學習許多數學知識，并不是律師工作要多少數學，而是出于這樣一種考慮：經過嚴格的數學訓練可以使人養成一種獨立思考而又客觀公正的辦事風格和嚴謹的學術品格 . 數學教育是培養同學們誠信觀念的重要渠道之一，在數學課上形成的誠信觀是持久的，根深蒂固的。蘇聯的數學家辛欽說：“數學教學一定會慢慢地培養青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種特性中包括正直和誠實 . ”數學家狄爾曼說：“數學能集中、強化人們的注意力，能夠給人以發明創造的精細和謹慎的謙虛精神，能夠激發人們追求真理的勇氣和信心?！?/p>

2.提高小學數學核心素養的有效方法

2.1 更新教學理念，感受數學人文。為了實現核心素養的提升，要從數學素養開始著手，這就要求小學數學結構體系的完整性，而教學理念則是其中的重要部分。在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要進一步更新教學理念，在素質教育的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中的地位，以學生為核心開展教學內容設計，提高學生數學知識和數學思維，進而實現學生數學素養的提升，落實核心素質教育。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學評價和反思等環節中，以民主理念為主導，尊重并發展學生的個性差異，及時了解學和收集學生對數學課堂教學的反饋。

2.2 創新教學策略，提高數學意識。在進行小學數學教學的過程中，為了達到核心素質教育的目的，教師要創新教學策略，將探究式教學、情景教學以及翻轉課堂等方式結合在一起，了解各個教學模式的優勢和缺點，并結合實際教學內容進行選擇和整合，服務于教學目標，輔助數學課堂教學達到最佳效果，進而提高學生核心素質，實現小學數學課堂教學的最終目的。同時，教師要將現代化信息教育手段引入小學課堂教學中，激發出學生對數學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性，進而達到小學數學教學的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學手段為多媒體教學、微課教學、軟件開發網絡課程等形式。

2.3 完善教學內容，貫徹數學思想。在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要將教學內容進行拓展，使得教學內容不僅局限于書本知識中，而是結合生活實際，幫助學生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學生的引導，注意觀察，善于用辯證性思維看待數學問題，豐富解題技巧，豐富學生數學知識網絡體系，掌握基礎知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網絡體系中的相關數學知識，進而提高學生綜合數學素養，落實核心素養教育。

2.4 要加強學生綜合素質的數學素養的培養 作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標。 課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，落實到教育教學中。教師如果過于注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數學知識的運用，到至于只會計算不會運用。使培養學生的數學素養成為一句空話。在《數學課程標準》提出了“人人學有價值的數學、人人都能獲取必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”，然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。

每位教師不僅是學生學習路上的指導者，更是學生思想品格上的引路人，學生數學素養的培養不是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，在平時的教學過程中不斷探究，總結經驗，才能更好的培養學生的數學素養，最終實現自身價值的需要。