陜西師范類英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的現(xiàn)狀

呂琦

摘要：對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的閱讀音調(diào)有助于他們閱讀能力的提升，使學(xué)生能夠提高自己的英語(yǔ)交流溝通能力，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正培養(yǎng)自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。為了了解當(dāng)前陜西師范的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者就對(duì)當(dāng)前的相關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，從句子的重音、時(shí)長(zhǎng)和音高等多角度分析了大學(xué)生閱讀陳述句，祈使句，感嘆句時(shí)的不同語(yǔ)調(diào)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀感嘆句時(shí)語(yǔ)調(diào)最為標(biāo)準(zhǔn)，其次就是祈使句，最后是陳述句。

關(guān)鍵詞：陜西；師范類英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0228-02

1.英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的概念

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們所必須掌握的一門專業(yè)學(xué)科。由于大學(xué)英語(yǔ)并不像初中和小學(xué)英語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題就是他們閱讀時(shí)常見的一類問(wèn)題。

英語(yǔ)讀音與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)聲調(diào)重讀弱讀的變化，往往是不同感情信息的表達(dá)，但是在文字上始終還是同一個(gè)單詞和句子。相反漢字聲調(diào)的變化，意味著完全不同的漢字。一個(gè)漢字只對(duì)應(yīng)一種拼音聲調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是以一個(gè)句子為基本單位，把語(yǔ)調(diào)分為降、升調(diào)兩種基調(diào)。英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)是由音節(jié)的不同聲調(diào)構(gòu)成的整體。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在實(shí)際的交流過(guò)程中，用途十分廣泛，它能夠體現(xiàn)出作者的情感，作為一種復(fù)雜的語(yǔ)音表示形式，它在交流過(guò)程中起著十分重要的作用，具有很強(qiáng)的功能性。通過(guò)語(yǔ)調(diào)能夠表達(dá)說(shuō)話者的態(tài)度和喜好。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)有廣義的語(yǔ)調(diào)和狹義的語(yǔ)調(diào)的區(qū)別，廣義的語(yǔ)調(diào)包括英語(yǔ)句子的音高，句子節(jié)奏以及音長(zhǎng)等等特征。而狹義的語(yǔ)調(diào)則是指句子的音高。而在當(dāng)前，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究，大多集中在重音，節(jié)奏，音長(zhǎng)，音高等方面。根據(jù)已經(jīng)取得的研究成果，本文主要從重音、時(shí)長(zhǎng)和音高等特征對(duì)陜西師范類英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

2.實(shí)驗(yàn)概述

實(shí)驗(yàn)所用器材錄音設(shè)備為筆記本電腦及飛利浦麥克風(fēng)，錄音軟件用的是Adobe Audition軟件，數(shù)據(jù)分析采用的是Excel表格。研究對(duì)象是陜西學(xué)前師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生共十九人，十九人中，由于五位學(xué)生的音頻資料受損，無(wú)法進(jìn)行有效的分析，九位學(xué)生的音頻資料受損。因此只有五位學(xué)生的音頻可以用于實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)的發(fā)音人音頻取自《英國(guó)英語(yǔ)音頻數(shù)據(jù)庫(kù)》。錄音材料包括五個(gè)短語(yǔ)，十五個(gè)句子，一個(gè)小對(duì)話，以及一篇短文。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠以正常的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行錄音材料的閱讀。本文以閱讀材料中的一個(gè)陳述句，一個(gè)祈使句以及一個(gè)感嘆句為研究對(duì)象，將五位學(xué)生的閱讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了對(duì)比。從而對(duì)當(dāng)前陜西師范類英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)調(diào)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

陳述句：Hes going to spend his holiday in France in September.

祈使句： Sit straight up.

感嘆句：What a terrible play！

3.英語(yǔ)發(fā)音人的重音，時(shí)長(zhǎng)及音高特點(diǎn)

3.1 英語(yǔ)發(fā)音人的重音。英語(yǔ)發(fā)音人在閱讀陳述句時(shí)，重音放在了spend與France這兩個(gè)單詞。而在讀祈使句時(shí)，把重音放在了句子的第一個(gè)單詞和第二個(gè)單詞。在讀感嘆句時(shí)，terrible的第一個(gè)音節(jié)以及play需重讀。

3.2 英語(yǔ)發(fā)音人的時(shí)長(zhǎng)。在閱讀三個(gè)句子時(shí)，英語(yǔ)發(fā)音人陳述句，祈使句，感嘆句的閱讀時(shí)長(zhǎng)分別為2.6秒，0.89秒，1.14秒。

3.3 英語(yǔ)發(fā)音人的音高。在閱讀陳述句時(shí)，英語(yǔ)發(fā)音人的音調(diào)是降調(diào)，而在閱讀祈使句時(shí)是低聲調(diào)，在閱讀感嘆句時(shí)是降調(diào)。

4.五位學(xué)生的閱讀重音，時(shí)長(zhǎng)及音高特點(diǎn)

4.1 閱讀陳述句時(shí)，在五位學(xué)生中，其中有兩位學(xué)生的英語(yǔ)重音讀音和翻譯人基本相同，其他三位學(xué)生除了閱讀語(yǔ)音與翻譯人的重音相同之外，另外也把he重讀。而在閱讀祈使句和感嘆句，五位學(xué)生的發(fā)音基本與英語(yǔ)發(fā)音人的相同。因此可以看出在重音方面，五位學(xué)生的，祈使句和感嘆句閱讀比較好，而在閱讀陳述句時(shí)存在著一定的缺陷。

4.2 在閱讀時(shí)長(zhǎng)方面，五位學(xué)生閱讀陳述句，祈使句，感嘆句的具體時(shí)長(zhǎng)如下表所示。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。除了甲學(xué)生的感嘆句閱讀時(shí)長(zhǎng)低于英語(yǔ)發(fā)音人的時(shí)長(zhǎng)之外。其他句子的閱讀時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生們都普遍高于英語(yǔ)發(fā)音人。而在對(duì)三個(gè)句子進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)比較時(shí)，可以看出學(xué)生在閱讀感嘆句時(shí)，他們的時(shí)長(zhǎng)和英語(yǔ)發(fā)音的食堂較為接近，表現(xiàn)的較好，其次就是祈使句，最后就是陳述句。

4.3 五位大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀音高特點(diǎn)。在閱讀陳述句時(shí)有兩位學(xué)生是降調(diào)，而學(xué)生在閱讀祈使句和感嘆句時(shí)都是降調(diào)。通過(guò)五位學(xué)生的閱讀與英語(yǔ)發(fā)音人的音高進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，感嘆句和祈使句的閱讀效果最好，其次就是陳述句。

總結(jié)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，在陜西師范類專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀中，在閱讀祈使句和感嘆句時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)與英語(yǔ)發(fā)音人的差異性不大，而在閱讀陳述句時(shí)，往往存在著較大差異。

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