高校美術(shù)作業(yè)展示教學(xué)評(píng)價(jià)APP的研發(fā)與理論系統(tǒng)

摘要：本APP作為高校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目的是為了協(xié)助美術(shù)教育教學(xué)的數(shù)字檢測(cè)、反饋與改進(jìn)，達(dá)成教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化實(shí)施與管理，提高美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，同時(shí)推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)交流與教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：APP；高校美術(shù)；課程作業(yè)；研發(fā)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、APP研發(fā)相關(guān)概述

（一）設(shè)計(jì)理念

目前便于高校教學(xué)評(píng)價(jià)的APP尚缺，在這樣一個(gè)信息化快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已然有了諸多不便，一些問題也在調(diào)查中暴露出來，本APP設(shè)計(jì)理念也因此誕生。研發(fā)一款服務(wù)于高校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的APP，不僅可以通過數(shù)字化信息技術(shù)最大化利用現(xiàn)有資源，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化升級(jí)。

后臺(tái)系統(tǒng)示意圖：（見圖1）

APP部分頁面展示圖（見圖2）：頁面從左至右往下，依次是1登陸頁面；2注冊(cè)頁面；3師生中轉(zhuǎn)區(qū)；4學(xué)生主頁；5老師主頁；6成績展示頁面。

二、系統(tǒng)內(nèi)容

（一）流程疏導(dǎo)

研發(fā)一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)app，不僅需要信息技術(shù)作為外部硬件框架，更需要堅(jiān)實(shí)的軟實(shí)力理論核心作為平臺(tái)內(nèi)部的力量支撐。

如表所示：教師系統(tǒng)具有下發(fā)課業(yè)任務(wù)；設(shè)置課程作業(yè)時(shí)間起始，保證了時(shí)間的可彈性；限時(shí)結(jié)束后，系統(tǒng)內(nèi)部整合上傳到教師平臺(tái)，由教師批閱按照系統(tǒng)內(nèi)設(shè)定的評(píng)分體系評(píng)定并計(jì)算出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；待所有分?jǐn)?shù)評(píng)定完，下發(fā)至學(xué)生平臺(tái)；系統(tǒng)的智能技術(shù)簡化了人工操作的繁復(fù)。區(qū)別于教師系統(tǒng)，學(xué)生系統(tǒng)在專業(yè)教師下發(fā)完課業(yè)后，登陸作業(yè)檢索頁面查找相關(guān)課程，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交，待老師批閱完，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將每一位學(xué)生相對(duì)應(yīng)的專業(yè)分?jǐn)?shù)匯入其成績欄，匯總的數(shù)據(jù)也將在后臺(tái)搭建起學(xué)生成長檔案袋。

（二）理論應(yīng)用

在專業(yè)評(píng)分中，特別強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)分?jǐn)?shù)的設(shè)定，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們摒棄傳統(tǒng)單一的作業(yè)評(píng)分，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，制定具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)示意圖：（圖1）

如表三所示：依據(jù)國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提倡多主體評(píng)價(jià)；注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)；針對(duì)教師我們也建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的一系列評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的分?jǐn)?shù)以過程性表現(xiàn)或是作業(yè)，期中作業(yè)，終期作業(yè)這三個(gè)部分并按照老師的設(shè)定，利用百分制結(jié)算匯總課程分?jǐn)?shù)，提高了教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。老師的課程進(jìn)度也會(huì)在學(xué)生作業(yè)以及平時(shí)表現(xiàn)中顯現(xiàn)出來，系統(tǒng)會(huì)匯總學(xué)生作業(yè)反饋給老師，督促老師進(jìn)一步完善課程，達(dá)成雙向的學(xué)習(xí)，使師生的學(xué)習(xí)互通，避免了單向?qū)W習(xí)的閉塞，也推動(dòng)了教師成長評(píng)價(jià)體系的建立。而其間我們也借鑒了現(xiàn)今流行的社交軟件，便于師生，生生，師師之間的溝通，開發(fā)可供交流的平臺(tái)，提供多主體、表現(xiàn)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

（三）拓展延伸區(qū)

服務(wù)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)之外，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)今流行軟件的內(nèi)部構(gòu)造。我們考慮到美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，具有展示分享、識(shí)知音、覓靈感、開眼界的特性，我們也特意創(chuàng)設(shè)了作品展示分享專區(qū)，以供學(xué)生或教師分享個(gè)人藝術(shù)，品評(píng)藝術(shù)，促進(jìn)藝術(shù)的交流，這也賦予了APP自身的創(chuàng)新特色：首先它很好地傳達(dá)了先進(jìn)的教評(píng)理念；其次在老師和同學(xué)之間搭建起高效的線上學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)橋梁；其三促進(jìn)高校間美術(shù)專業(yè)的互動(dòng)交流，提高高校美術(shù)課程的影響力。

三、結(jié)論

此款A(yù)PP設(shè)計(jì)使得高校美術(shù)作業(yè)教評(píng)在多元化教評(píng)理論體系和信息化智能操作系統(tǒng)的支持下，使教育的傳播過程從單一的“教師-學(xué)生”線性模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)雙方多想互動(dòng)的傳播模式；同時(shí)借助信息化的反饋體系進(jìn)行相應(yīng)完善專業(yè)教學(xué)，更使得教育的傳播過程得以循環(huán)延續(xù)。隨著教學(xué)信息化的拓展，教學(xué)資源的交互方式本系統(tǒng)也可變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)課程資源的傳遞與交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國教育部制定.-北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1（2017.1重?。?/p>

[2]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國教育部制定*人民教育出版社發(fā)行

[3]現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)務(wù)/周永凱，田紅艷，王文博編著.-北京：輕工業(yè)出版社，2010.8

[4]高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作實(shí)踐探索/羅玉萍等著.-濟(jì)南：山東人民出版社，2010.4

[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命/楊劍飛著.-北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2016.1

作者簡介：宣麗人（1996.09-09），女，江蘇常熟人，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2015級(jí)本科生，徐悲鴻美術(shù)教育專業(yè)