試析小學美術教育如何培養學生的自由創造力

摘要：隨著國家對素質教育的不斷重視，尤其對內在修養的著重關注，小學美術作為學生美學教育的啟蒙階段，在各學科教育中的作用就顯得越發重要。只有青少年德智體美全面發展，我們國家的綜合素質才能進一步提高。如何在小學美術教育中扛起建設青少年內在修養這面大旗，通過小學美術教育這項渠道，培養學生的自由創造力，正是本文所要探究的時代課題。

關鍵詞：小學美術教育；特色教學；培養途徑

素質教育作為科教興國戰略決策背景之下的時代產物，強調學生個性發展，既可以實現學生個人魅力的沉淀，還可以為國家發展培養當前社會急需的復合型人才。在素質教育的發展趨勢之下，小學美術教育所肩負的使命去培養學生的自由創造力就尤為重要。

一、培育自由創造力的重要意義

當今時代是一個不斷發展的時代，我們要與時俱進，才能跟上時代潮流。作為國家未來的棟梁之才，小學生的內在素質培養將決定著他們未來的人生方向，故而十分重要。每個孩子都有一雙充滿想象力的翅膀，如何讓他們用這雙翅膀自由翱翔，并發現世界的美好，就是每個小學美術教師所擔負的重要使命。

但受中國自古以來應試教育的影響，上至家長、老師，下至學生都認為分數才是決定一切的關鍵，所以將大部分時間以及精力都放在了如何提高學生成績上，往往忽視對學生個人內在素質的培養。很多學生習慣了老師教授知識，再由自己進行學習的模式，對很多事物的認知往往停留在表面，過于淺顯化，大多都是只知其然不知其所以然的狀態。這在很大程度上就限制了學生對于新事物的好奇心以及探究的積極性，也壓抑了孩子擁有自由創造力的天性。所以，在孩子啟蒙階段注重培養小學生的自由創造力，釋放孩子的好奇天性，對培養他們對美學的認知能力以及對個人人格的塑造都有極大意義！

二、小學美術教育現狀

現在的小學美術教育大都遵循著原來的教學模式，認為學生的文化課成績高于一切，所以對小學美術教育的重視程度依然不夠，而且由于學校能提供的場地有限，而美術教學又需要多樣化的教學場地，如去室外進行寫生或者室內的情景還原，尋找自己的創作靈感，很多小學仍然存在著美術教學場地和美術工具不能滿足學生的需求的現狀。同時，學生長期受到學校和家長對于小學美術課的不重視影響較大，故而參與美術課的積極性不高，更別提在美術課堂內提高學生的自主創造能力了。小學美術教育在絕大部分小學中僅是提供了一個封閉的課堂，配置好一些的會組織室外寫生活動，但由于組織的難度較大、費用較高、次數有限，這就導致了學校在室外寫生的投入力度較小，這些遠遠不能滿足學生對于專業美術的教學要求。

三、具體的培養思路

（一）密切聯系日常生活

一切的藝術都來源于生活，并高于生活。所有藝術的靈感都是對生活日積月累的感悟。但由于小學生本身思維和認識能力的局限性，對很多事物都是一知半解的狀態，他們都是處于不斷學習和模仿的階段，這就導致了小學美術老師固化的教學思維模式，在進行課堂授課時總是單一的讓學生臨摹樣畫，只是單純地模仿而忽視了對美學以及個人內在修養的學習，大多情況下都只達到了事倍功半的效果。美術學科作為與日常生活聯系相當緊密的一門學科，就需要學生在日常生活中多進行觀察和思考，這樣才能在更多的靈感源泉。常言道巧婦難為無米之炊，若是學生不在日常生活中注意積累，又怎會創作出好的作品。

（二）創造美術課堂意境

現在的美術課堂模式呆板，大都是老師給出樣畫，再由學生進行模仿，過程完全沒有任何的互動性，更何談去深究樣畫背后的含義。學生學得只是樣畫的形式，對其創作過程幾乎處于完全不知的狀態，長此以往勢必會失去對美術的興趣。隨著現代多媒體技術的不斷發展與應用的不斷成熟，諸如PPT、繪聲繪影等軟件也逐步應用到美術課堂中來。利用這些新媒體新技術，可以讓課堂活起來，擺脫以往只有老師和學生無聲畫畫的尷尬場面。小學美術教師可以提前制作好課件，配入插圖、樣畫背景、音樂等，讓課堂氣氛活躍起來，并帶領小學生在有聲的課堂中進行意境的學習，培養他們對美學的認知能力。

例如，在給小學生進行夕陽的樣畫臨摹時，就可以結合徐志摩的那首膾炙人口的《再別康橋》，在進行課堂授課時，先向小學生們展示有聲的詩朗誦，再用動態的畫幕展示在那夕陽半落的美景下，一個少女撐著傘，在湖邊漫步的背影。以最生動的描述將當時的場景進行還原。

（三）鼓勵自主探究

每個孩子的成長都需要給與他們肯定的贊揚，才能讓他們更加有信心和動力去追求自己所喜愛的。在小學美術課堂教學中，要善于運用一切激發孩子創造力的因素如讓孩子們對自己感興趣的事物進行描述并將其畫出來，以此激發孩子的自主創造力。興趣是孩子最好的老師，是學生創造力的源泉。小學生的思維及對美學的印象都尚處于萌芽階段，并未形成一個完整而清晰的框架，此時老師的引導作用就彰顯了出來。小學美術老師在對孩子進行授課時，應該用最生動的語言，最大程度地帶動學生的積極性，激發他們的想象力，讓他們對一切未知的事物都保有自己的好奇心，并鼓勵他們自主探究。

例如小學生在上最基本的簡筆畫時，可以采用連環畫的形式，先給出故事梗概，讓小學生對故事內容充分發揮自己的想象力進行補充，再將腦海中成型的故事用美術的語言表達出來，這樣可以激發他們的自主創造能力，調動小學生學習美術的積極性，已達到培養他們對于美學認知能力的目的。

四、結語

對于青少年的培養應該是全方位、多領域的，只有他們的德智體美全面發展，才能成長為社會所需要的復合型人才。尤其是小學生，培養他們的美學價值就要著重培養他們的自主創造能力。通過適當的激勵以及讓學生能夠身臨其境地感受到美學的魅力，才能更好地呵護小學生的內在修養的發展，塑造他們的健全人格。這就需要廣大小學美術教師竭盡所能，共同為培育小學生自主創造能力助力！

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作者簡介：袁昀霞（1976.07.24）籍貫：四川江油，單位：四川省江油市建設路小學。