中學校園文學與創造思維發展分析

辛崇磊

摘要：隨著信息化校園的建設，校園文學也變得豐富，不僅在題材上有更廣泛的選擇，在內容體裁選擇上也有創新形式。在一定程度上來說，任何一方面的原創文學作品對于文學創造來說本來就具有創造思維發展的意義的，對于學生來講，他們的創造力就是現在擁有的想象與聯想能力，而怎么將學生的聯想和想象力融入到文學作品中就是需要教師引導學生，那對于怎么理解創造性思維和如何積極構建中學校園文學與創造思維發展也將是本文分析的要點。

關鍵詞：中學校園；校園文學；創造思維

對于校園文學的培養，一直以來都是學校的教學要點，對于校園文學的發展大概是從八十年代改革開放以來隨著文字的繁榮也跟著發展起來。校園文學曾被人比喻為“沒有流通的貨幣”其特點是作者多為在校中小學生，也有人說是指校園文學社發表的一些作品，或者在內容上是表現這種校園為主題的，無論是哪種意義上的校園文學，這正是因為其獨特的不成熟性而被在中國文學史上有一席之地。但是校園文學有一些越來越成人化發展反倒失去了其魅力，在形式上和內容上多了一些矯揉造作，大量的照編亂搬這種惡劣現象，對于校園文學來說，保護好這個年紀學生該有的聯想與想象能力，寫出這個年紀最想表達的東西，能夠更好的培養學生創造性思維才是現代校園文學發展的意義所在。

一、怎么理解創造性思維

創造性思維就是指具有發散意識的思維，就是說無論在遇到任何問題時，創造性思維都可以從事件的多方面去尋找答案，多角度去思考探索，多領域的提供建議，它是不受固有意識的捆綁，具有獨特性，廣度性，深刻性。它的整個思維路線都是具有開放意義的。創造性思維對人類也是具有十分重要的意義，他能夠在一定程度上來擴展人類發展的領域，也可以不斷提高人類對于不同方面的認知。但是即使是創造性思維結果也需要長期的探索，艱苦的努力，甚至一些挫折，創造性思維的能力也是需要具備一定時間的知識積累和艱苦磨礪。

二、校園文學創造性思維發展的重要性

就文學創造這件事本身來說，就是個人思想智慧的結晶。很多人說作家都是感性的，正是因為感性才能夠很敏感的感受到各種細微的變化，更早一步認識到人生哲學，能夠從身邊小事或者憑空想象而創造引人入勝的故事，這也就是說明了文學創造本身就是需要具有創造性思維的，因為任何文學的成果都是再創造，通過一定的文學渲染與升級提高文章內涵，換個角度思考，如果一個文學作者沒有創造性思維，那么在有限的故事體裁面前，怎么完成一部作品的再創造，文學作品的創造性思維就是靈魂。

而對于中學生來講，他們現在的想象力和聯想能力就是創造性思維發展的啟蒙，可是如果不加以好好引導，這種創造力就會隨著年齡的增長而減少，這其實也是為什么過早的抑制了學生的想象力，導致更多成人化的校園作品出現的原因。所以正確理解創造性思維，并適宜培養校園文學創造性思維發展是很有必要的。

三、如何培養校園文學創造性思維發展

文學創作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式是學生認識自我，認識世界，進行創造性思維表達的過程。教學中，教師應鼓勵學，盡情地張揚自己的個性，大膽地展現自己的文采，力求做到創新求異，人無我有，人有我無；常中求變，變中求新。一想象思維能力的培養，思維能力是所有文學藝術家從現實生活飛向世界的奇異翅膀。在教學中，就應該開展一些針對性訓練，以培養學生的想象思維能力[1]。

（一）加大閱讀量，拓展知識層面

不管是校園文學還是其它文學，增加閱讀量都是很重要的一點，尤其是中學生，自身學習的限制原因，并不能夠有機會去感受人生百態大好山河，所以多閱讀至少可以彌補這方面的不足。而且，在文章的語言表達上也可以多學習，比如說多研究一些經典著作的經典原因，多了解一些從未涉及過的領域，增加自己文學的儲備能力，這樣也是為日后的創作打下基礎，拓展了解更多的知識層面，才和你有利于創造性思維的發展。

（二）鍛煉自己多角度思考問題，主觀上拓展思想維度

無論是在日常生活中，還是閱讀文章的時候，都要刻意的培養自己多角度思考問題，讓自己的思維更有靈活性，而不是任何事情就只有一種想法，對就是對錯就是錯。通過長時間多思維鍛煉會很明顯的開發原有的思想維度，知道很多事都具有兩面性，并不是對錯就可以確定的問題，所以這對于培養創造性思維來說，不失為一種開闊視野的方法。

（三）嘗試做些不同的事，客觀上感受新奇性

所謂嘗試做些不同的事并不是說要叛經離道才算不同，而是說體驗自己沒有機會了解的一些領域，拓寬自己的眼界。體現理解更多人的經歷，才會感同身受，文章才會更真實，也會更容易引起人們的共鳴。而相對培養于培養創造性思維來講，創造性本身就具有不確定性，挑戰性，所以多嘗試一些不同的事也是為了讓學生從客觀上就能感受到新奇性所帶來的靈感與想法都是文學作品中最有特色的東西，當然在鍛煉學生創造性思維的同時也要鍛煉學生的文字表達技法，才可以更好的發揮學生對文字的駕馭能力。

結束語：

對于中學文學來說，學生寫作很大一方面還是教師指導的模式，這就說明了就是對中學生文學表達是具有主導地位，教師對學生的合理引導與創造性思維的培養也是主要的教育形式。而就文學創造性思維發展本身來說，其意義在于發揮學生的想象與聯想，基于過去的經驗與史實而構建沒有遇見過的人過或事，進一步發散學生創造性思維，這種想象和聯想的能力遠比知識還要重要，知識是經過數以千計的人總結的，而這種創造力是屬于每一個學生自己的，對于未來的發展也是具有積極意義的。

參考文獻：

[1]寧承月.作文教學中創造思維的培養[J].廣西教育B（中教版），2010（8）：46.