小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本閱讀的實踐策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)繪本充分考慮兒童的閱讀興趣和認(rèn)知起點，把數(shù)學(xué)的本質(zhì)蘊(yùn)含圖畫、故事中，重在啟發(fā)兒童從不同角度看待事物、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的思考方式，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、選擇繪本，為思維發(fā)展提供豐富的載體

教師應(yīng)在對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研究，挑選合適的數(shù)學(xué)繪本，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供最大可能。

1.從表現(xiàn)形式上選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本。（1）選擇圖多、字少的繪本。如《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》系列共3本，幾乎沒有字，大片的圖畫，即時識字量很少很少的孩子也能很快的看懂，并喜歡上它。（2）選擇故事背景有趣味的繪本。低段小學(xué)生特別是一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，選擇有趣味的故事，可以讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿好奇心，可以有興趣的認(rèn)真閱讀。（3）選擇邏輯關(guān)系簡單的繪本。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。但是，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。所以，低段小朋友適合閱讀邏輯關(guān)系簡單的繪本，這樣才會有閱讀的興趣，思考的動力。

2.從內(nèi)容上選擇靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的繪本。（1）選擇與教材知識相關(guān)聯(lián)的繪本?？梢詮囊韵氯齻€方面考慮：一是選擇教材知識的“前生”，即選擇教材所學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史類閱讀。比如《漢聲數(shù)學(xué)》里的《古人計數(shù)》，就是介紹了從遠(yuǎn)古時代到當(dāng)今社會，人類計數(shù)的方法的演變。二是選擇教材知識的“今世”，即選擇教材所學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點理解類閱讀。比如《數(shù)學(xué)繪本》里的《世界上最帥的豬》就通過趣味故事的方法們介紹了“多種數(shù)數(shù)的方法”，比起教材上的呈現(xiàn)方式，繪本對知識點的解讀要更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更容易被學(xué)生接受。三是選擇教材知識的“未來”，即選擇教材所學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點的拓展類閱讀。比如《哈哈阿姨的魔法餅干》一書，就是針對圖形組合的數(shù)學(xué)繪本，雖然一年級只學(xué)了基本的圖形，但是通過這本繪本，可以了解平面圖形的下一步發(fā)展，就是圖形的組合。（2）選擇故事背景和生活相近的繪本。數(shù)學(xué)繪本中的故事和我們的生活息息相關(guān)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的解讀和運用，又可以提高我們教師的教學(xué)能力。比如繪本《保羅大叔賣披薩》，雖然講的是分?jǐn)?shù)問題，但因為場景是發(fā)生在披薩店，所以對孩子們來說，具體情境非常熟悉，即使在一年級用《保羅大叔賣披薩》一書分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識，孩子們的理解也是毫無障礙的。

二、使用繪本，為思維發(fā)展提供“體驗場”

延伸性閱讀，一部分是延伸了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，把一些數(shù)學(xué)知識的前世、今生和后世都描述得非常有趣、清楚。另一部分是結(jié)合了數(shù)學(xué)與生活。在教學(xué)中，對于這幾種不同的延伸內(nèi)容有以下不同的教學(xué)舉措。

1.數(shù)學(xué)歷史類。（1）時間安排：把數(shù)學(xué)歷史類放到新授課前，可以了解數(shù)學(xué)知識背景，更好的理解數(shù)學(xué)知識。比如，在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，引入繪本《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的？》。這本繪本將通過圖像展示了過去是怎么通過數(shù)石頭到結(jié)繩記事再到數(shù)字的發(fā)明，和計算符號的發(fā)明的。讓學(xué)生理解簡單的數(shù)學(xué)數(shù)字是通過慢慢的歷史長河沉淀下來的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。（2）教學(xué)方法：采用課堂上泛讀、親子閱讀等方式。

2.數(shù)學(xué)知識理解類。很多繪本是建立在一定數(shù)學(xué)知識上，通過一些趣味的故事和與生活接近的情境下，把數(shù)學(xué)知識化整為零，潤物細(xì)無聲的刺激學(xué)生的感官。（1）時間安排：課中課，即授新課的時候，把繪本的內(nèi)容嵌入到課堂中來。選取某一個片段或者某一個小故事。（2）教學(xué)方法：① 勾畫。學(xué)生在閱讀繪本時，對數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行勾畫。②批注。學(xué)生可以用簡練的數(shù)學(xué)語言寫到旁邊，作為批注。③ 猜想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)繪本讀到關(guān)鍵點時，可以“猜一猜，會發(fā)生什么”“故事會怎樣發(fā)展下去”等。④ 體驗。學(xué)生在讀到和生活常識有關(guān)的繪本時，可以真實體驗一下繪本中的場景。

3.數(shù)學(xué)與生活類。有一些繪本是和生活中的其他學(xué)科緊緊相連的，體現(xiàn)了跨越學(xué)科界限的特點。比如，《很特別的音樂故事》涉及到“數(shù)學(xué)與音樂”；《在美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》涉及到“數(shù)學(xué)與美術(shù)”等等。（1）時間安排：安排的課余時間或者課外時間。（2）教學(xué)方法：采取親子閱讀的方式閱讀。

三、創(chuàng)意繪本，為素養(yǎng)發(fā)展插上思維的翅膀

探究性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力上面效果顯著，它包含研究型閱讀和創(chuàng)作型閱讀。

1.研究型閱讀。研究型閱讀是在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過主題式閱讀，把一些知識內(nèi)容歸納總結(jié)。根據(jù)周（月）的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在班上展示相關(guān)繪本內(nèi)容以及自己的理解。

2.創(chuàng)作型閱讀。每月一次的繪本創(chuàng)作日，根據(jù)不同的當(dāng)月的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行繪本的創(chuàng)作。繪本創(chuàng)作有以下幾種形式：續(xù)寫。學(xué)生在讀《讓誰先吃好呢？》時，老師讓孩子們續(xù)寫如果青蛙也參與進(jìn)來，會發(fā)生什么事情呢？②演示。通過把數(shù)學(xué)繪本里面的故事排練演繹，來更深理解回本的內(nèi)容。③創(chuàng)作。數(shù)學(xué)劇的開設(shè)，是讓學(xué)生們可以根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，編寫繪本，排練和演繹。

數(shù)學(xué)繪本不是簡單地把數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，而重在把數(shù)學(xué)的本質(zhì)蘊(yùn)含其中，讓孩子去體悟。讓兒童以簡單、科學(xué)的方式走近數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，為兒童創(chuàng)造一個充滿了好奇的快樂世界。

作者簡介：王德珍（1978.8.25），女，名族：漢，籍貫：山東德州，學(xué)歷：研究生，職稱：小學(xué)高級，工作單位：四川省成都市高新區(qū)芳草小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。